Est-ce que vous utilisez cette technique ou est-ce que vous avez une technique plus avancée ? Voici mes techniques plus avancées : ruclips.net/video/GThG48aXeCE/видео.html et ruclips.net/video/8Ruh4TtS0F0/видео.html
Très très bonne astuce.Franchement,maintenant je suis quasi sûr de ne plus avoir d'erreur aux exercice de l'imparfait et du passé simple ! Merci beaucoup !
Merci !! J’ai une évaluation aujourd’hui et je n’avais pas tt compris mais la tout vas mieu !! Je pense que je vais bien réussir mon eval merci pour cette petite leçon !!
C'est une méthode qui fonctionnera pour quelqu'un qui parle déjà bien français, absolument pas pour un débutant qui découvre ces temps. "Sentir si ça sonne bien", c'est bon pour les natifs :-D
Parfait au début de l’année g fait une interro g eu une sale note et la on m’a dit qu’il Y aura une rédaction avec comment utiliser l’imparfait et le passé simple merci tu explique tellement bien au début de l’année malgré que je chercher j’ai passé des heures je n’avais toujours pas compris en cinq minutes tu m’as fait comprendre merci
Bonjour, Il faut toujours partir des productions authentiques des natifs avant de vouloir comprendre comment tel ou tel item grammatical fonctionne. Quand on a collecté un nombre d'exemples EN CONTEXTE suffisant, on peut commencer la réflexion et les analyses. On ne trouvera donc JAMAIS dans les productions authentiques les fabrications qui ont été proposées et qui tenaient à intégrer "pendant longtemps" alors que cela donnait des résultats agrammaticaux. Quand on observe les énoncés contextualisés que l'on a récoltés, on voit rapidement que la conjugaison appelée bien maladroitement "imparfait" ( ce qui signifie inachevé) n' est jamais présente dans des énoncés qui ont pour vocation de "poser des données", de "faire avancer le récit". Que l'on dise : - Un peu plus tu renversais le café ! - On est partis à 5 heures et à 8 heures on arrivait (après avoir commencé par dire qu'on avait bien roulé) - Météorite tombée en 1492. Cette année là Christophe Colomb découvrait l'Amérique. - "Je t'ai appelé hier après-midi mais t'as pas répondu" " Hier ? Ah oui, je réparais ma porte de garage." "Les vacances ? Super ! On allait en boîte tous les soirs !" "Quand mon père est rentré personne ne s'est levé pour l'embrasser. On regardait la finale à la télé." etc. on se rend compte que la relation sujet/groupe verbal à laquelle s'applique l'imparfait n'est pas là pour aller de l'avant mais à chaque fois des raisons qu'on pourrait appeler secondaires, que les choses aient ou lieu ou non. On note que seuls les compléments indiquent si les choses ont eu lieu ou pas, de façon durative ou ponctuelle. Dans : "Un peu plus tu renversais le café" c'est "un peu plus" qui indique la non réalisation. Si on met à la place " tous les matins" on comprendra que renverser le café était un fait récurrent, mais ceci est étranger à l'imparfait. Et on aura d'abord dit quelque chose comme : " Qu'est-ce que tu pouvais être maladroit ! Tous les matins tu renversais le café" et on comprend qu'en ayant d'abord évoqué la maladresse, la suite semble corroborer cette première partie d'énoncé. Et si on analyse avec attention, on comprend que quels que soient les énoncés à l'imparfait, ils sont toujours là pour seconder un autre énoncé. Le tout simple : "On est partis à 5 heures et à 8 heures on arrivait" ne peut se comprendre que si on a d'abord dit ou sous-entendu que le voyage avait été rapide, d'où le recours à " à 8 heures on arrivait". Si on ne contente de donner les détails du voyage sans aucun commentaire, on dit alors " On est partis à 5 heures et on est arrivés à 8 heures". Quant à l'illusion d'optique selon laquelle l'imparfait coderait la répétition, l'inachèvement etc. il faut s'en défaire. Prendre " Quand papa est rentré on regardait la finale" - qui ne sera jamais produit tel quel - et dire qu'une action en cours a été interrompue par une autre est un non sens. Pourquoi ? Parce que rien n'a été interrompu, et ensuite parce que "'on regardait la finale" n'est produit que pour expliciter la raison pour laquelle personne n'a prêté attention à papa. N'oublions pas les énoncés du type " il y a 3 ans jour pour jour, x mourait/disparaissait/remportait la finale" etc. On dit en général que c'est soit journalistique ou stylistique.... parce qu'on n'a pas d'explication à fournir. C'est assez simple pourtant : dans ce genre d'énoncés, le but n'est pas d'informer l'interlocuteur, mais de lui rafraîchir la mémoire. L'interlocuteur est censé savoir. Voilà pourquoi quand on met le complément de temps en tête d'énoncé on va trouver ensuite l'imparfait, la suite étant censée être acquise. Voilà pourquoi également, quand on lit dans le journal le compte-rendu d'un match le journaliste sait qu'il est lu par des passionnés qui ont suivi la rencontre la veille. Et on lira alors par exemple : "... et contre le cours du match les Gallois l'emportait 14 à 13 devant un XV de France qui n'avait pas démérité". Ce n'est pas "journalistique", c'est la façon dont la grammaire du français fonctionne. Il y a aurait bien sûr beaucoup plus à dire. Les francophones qui arrivent en collège SAVENT - inconsciemment comme tous les natifs du monde - quand employer le "passé composé" ( mauvaise étiquette là encore) et l'imparfait. Ils ont sans doute des problèmes avec l'orthographe, mais ils savent dire : -"un plus je me faisais chopper ( pécho ?)" - Quand je suis arrivé c'était trop tard. - c'était la première fois que je voyais la mer en vrai ( pour expliciter la joie) - etc. Le rôle du professeur de français - qui est avant tout hélas un professeur de lettres et non un technicien de la langue dans son fonctionnement le plus intime - serait de partir de ce savoir inconscient pour essayer ensuite d'orienter la réflexion de façon enfin scientifique. Mais dans un pays où l'on confond orthographe et grammaire, un pays où on s'imagine que la lettre "e" code le féminin au sens fort - comme dans homme ou frère ??? - il est difficile de mettre en place ce que la recherche linguistique a mis à jour. "Résistance du paradigme " comme le disait Hubert Reeves ? Sans doute. Deux livres pour aller plus loin, à lire la plume à la main et en prenant le temps de la réflexion : - Le français déchiffré, clé du langage et des langues de Henri Adamczewski (Armand Colin) - livre à lire dans l'ordre des chapitres tel qu'il est proposé - Traduire l'imparfait en anglais. Approche méta-opérationnelle. Jean-Pierre Gabilan, Presses de l'université de Savoie - www.lcdpu.fr/livre/?GCOI=27000100946380 Cordialement, jpg
Approche intéressante, certainement excellente dans un contexte FLE, avec des apprenants adultes et intéressés par la linguistique. Cela dit, dans le programme de 6e, j'ai environ 1 heure pour que les élèves assimilent la différence entre passé simple et imparfait, et les classes sont à 27 élèves (classes où un tiers des élèves sait à peine ranger correctement une feuille dans un classeur, et où 3 à 5 élèves rendent un devoir 10 jours après la date limite). Oui, ils savent utiliser le passé composé et il n'y a pas besoin de s'attarder dessus avec eux (d'un point de vue de sa valeur, pas de sa conjugaison évidemment). Je commence par l'approche que vous critiquez, puis je continue avec une simplification en expliquant plusieurs valeurs de l'imparfait (description, arrière plan etc.) et du passé simple. Il est plus facile de schématiser, et ensuite de trouver des exceptions, plutôt que de partir de l'exception. Vous ne vous rendez pas compte à quel point les remarques que vous faites sur ces phrases seraient hermétiques (même simplifiées, expliquées différemment) devant des élèves. Ce que je reproche au type de livres que vous citez est de ne pas prendre en compte le temps que nous avons pour faire le programme ainsi que le niveau des élèves. Donc, oui, on peut jouer à la poule ou à l'oeuf, et dire que c'est parce qu'on apprend "mal" que les élèves sont en grosse difficulté. On peut aussi dire que c'est parce qu'on va de plus en plus vers de la complexification pédagogique que les élèves sont en difficulté (dissonance cognitive entre ce que l'on devrait enseigner aux élèves, et ce qu'ils sont en mesure de comprendre). Un modèle est forcément modélisé, c'est sa caractéristique majeure. Autrement dit, simplifier, c'est être très approximatif, mais si on ne simplifie pas, on perd tout le monde (sauf les 4 élèves de la classe qui ont un prof particulier qui vient à la maison).
Bonjour, Il n'y a pas à ma connaissance eu de mutation génétique notoire chez les humains francophones. Ce que l'école primaire parvenait à mettre en place ne l'est plus aujourd'hui arrivé en première année d'université. Pourquoi ? On peut penser qu'enseigner que "Pendant longtemps il aimait le chocolat" est un énoncé tout à fait correct est, entre autres , à l'origine de la lente - mais bien affirmée - dégradation dans la maîtrise de la langue maternelle des élèves. Je ne vous convaincrai pas. "Puis, soudain elle comprit la grammaire que, depuis une éternité, elle ne comprenait pas" Voilà un énoncé qui au moins vous conviendra. See you up - or down - there doctor grammar !
Dans ce cas-là, pourquoi est-ce que le programme de mathématiques baisse aussi. En mathématiques, il y a les formules, les définitions, les propriétés. Elles ne changent pas. Dans ce cas-là, d'où vient la baisse de niveau si ce n'est dans la diminution des heures accordées à cette matière (comme au français). La phrase "Pendant longtemps, il aimait le chocolat" est un énoncé correct, qui permet aux élèves de comprendre que l'action a une certaine durée (au niveau suivant, on dit aux élève qu'il s'agit d'un imparfait d'habitude). Merci pour le mépris. Vous le maîtrisez certainement mieux que l'adaptation pédagogique à votre public.
"Pendant longtemps, il aimait le chocolat" est un énoncé agrammatical. Avec "Depuis longtemps..." cela marche. Ce n'est pas du mépris que dire que votre exemple n'est pas français. Mais évidemment gênant quand on se targue d'expliquer un fait de langue.
Pendant longtemps, il fut un professeur respecté. Soudain, alors qu'il entrait dans sa vingtième année d'exercice, il commit une faute qui, pendant longtemps, eut des répercussions sur sa carrière.
Arrête de regarder les commentaire et écoute
voltare oxx bien vu 😂
La pub
😂😂😂
Est-ce que vous utilisez cette technique ou est-ce que vous avez une technique plus avancée ?
Voici mes techniques plus avancées : ruclips.net/video/GThG48aXeCE/видео.html
et ruclips.net/video/8Ruh4TtS0F0/видео.html
Vous avez sauver mon évaluation 😅 merci🎉
Merci parfait madame
Merci beaucoup j’ai un contrôle demain sa m’a beaucoup aider
merci maintenant grâce a toi je vais bien réussir mon brevet blanc demain
Moi aussi... Bonne chance à toi !
Alors tu as reussis
@@ahmedelshafey5604 Oui
Merci beaucoup vous m'avez sauvé ma dictée !!!!!
Merci beaucoup pour ta vidéo elle m'a bien fait comprendre
Merci je pense réussir mon éval demain à présent ❤️
Bonne chance
Oui bonne chance 😉
😁
Alors t as eu combien ???
@@olfayousfi après 2 ans je pense que il ou elle a oublié 😂
Merci beaucoup j'ai une évaluation je paniquais en écoutant plusieurs fois cette vidéo j'ai compris 👍👍👍
Merciii bien 💕💕 demain j'ai un devoir 😭
Moi jai un controle demain 😭
Moi j'ai une évaluation
j’avais un contrôle aussi !
Et moi mes exams dans 1 semaine
Brevet blanc fr
Nice . Très bon. رائع.
نعم رائع انا من المغرب 🇲🇦🇲🇦🇲🇦🇲🇦❤❤❤❤
@@mouadbch9559 حتى انا
Très très bonne astuce.Franchement,maintenant je suis quasi sûr de ne plus avoir d'erreur aux exercice de l'imparfait et du passé simple ! Merci beaucoup !
Attention, ça ne marche que 9 fois sur 10. Mais c'est déjà un début avant d'approfondir le sujet !
LIdee est geniale merci.
cc belle
@@leagallon6992 ouii a toi lea ,reponds moi sur email stp
@@leagallon6992 oui on peut connaitre ,je suis interesser de vous 😊
C'est bien simple la methode .. Merci beaucoup 😃
Merci beaucoup vous m’avez sauvé 😂❤
mrc bcq avec cette méthode je vais réussir au contrôle demain
J'ai bien compris cette leçon merci beaucoup 👌
J'ai pas bien compris
Merci pour l'astuce. C'est super.
Quelle bonne technique merci bcp ♥️
meri beaucoup j'ai une eval demain et grace a cette technique je vais avoire une bonne note merci merci!!!
Moi aussi sa ma bien aider pour mon exercice
Merci !! J’ai une évaluation aujourd’hui et je n’avais pas tt compris mais la tout vas mieu !! Je pense que je vais bien réussir mon eval merci pour cette petite leçon !!
Bon courage !
@@Bien-ecrire merci beaucoup sa c très bien passée !! 😙👍
Super !
Votre astuce convient parfaitement .
Merci beaucoup .
Je j’y e ta r et uzu yo et merci n’y e et lui en
Merci beaucoup, tu m'as aider dans mes devoir❤😄 J'avais vu beaucoup de vidéos mais la tienne est celle qui m'as fait le mieux comprendre👍😌😌
C'est une méthode qui fonctionnera pour quelqu'un qui parle déjà bien français, absolument pas pour un débutant qui découvre ces temps. "Sentir si ça sonne bien", c'est bon pour les natifs :-D
Oui je ne m'adressais qu'aux natifs dans mes premières vidéos.
Merci je crois que je vais bien réussir mon eval de demain ! 🙃
Merci
Merci madame vous m'avez bcp aidé avec mon ami
Merci beaucoup pour ses information sa marche parfetement
Merci sa m'a aidé j'ai le brevet blanc demain
Bonne chance !
Merci joliment explique grand merci 👍❤️💝💕
Merci beaucoup je pense pour l'évaluation de demain que j'ai je pense que ça va me aider ❤️❤️
Albania Girl alors tu as réussi ton évaluation
2 ans plus tard 😂😂
😂
@@nikyu46873ans + tard
Wow très bonne leçons merci🤗
Merci vous m’avez aider à mon eval❤❤
merci vous m avez sauver😊😊❤
Merci cette vidéo était géniale
Merci beaucoup pour cet video
merci pour la méthode
génial !!! je vais pouvoir expliquer simplement à mon fils la différence entre passé simple et imparfait ! je m'abonne !
Merci et bienvenue !
Très bien ♥️ j'ai très bien compris
MERCI POUR CE CONSEIL
Thanks. It was great learning.
Merci beaucoup j ai bien compris 💋😘
Merci Katia pour cette distinction si utile. Salutations du Chili, où je donne un cours.
Merci beaucoup pour vos explications, cela m'aide pour préparer mon entrée dans une formation de niveau BAC.
Merci grâce à vous j'ai compris directement 💙💙
Super astuce!
Parfait au début de l’année g fait une interro g eu une sale note et la on m’a dit qu’il Y aura une rédaction avec comment utiliser l’imparfait et le passé simple merci tu explique tellement bien au début de l’année malgré que je chercher j’ai passé des heures je n’avais toujours pas compris en cinq minutes tu m’as fait comprendre merci
merci tu expliques parfaitement bien 👍👍👍
I I
Merci pour l'astuce 😆😆
Et bonne fête pour les 100K 🎉
Merci !
C just manfique 💟💟💟💖😙😙
Merci 🙏🏻🤝🏻🤝🏻🙏🏻💌💌
I guess that I had addicted on ur vidéos😂😂😂😂 J'adore cette manière d'explication😙😙😙😙😙
Bonjour,
Il faut toujours partir des productions authentiques des natifs avant de vouloir comprendre comment tel ou tel item grammatical fonctionne. Quand on a collecté un nombre d'exemples EN CONTEXTE suffisant, on peut commencer la réflexion et les analyses. On ne trouvera donc JAMAIS dans les productions authentiques les fabrications qui ont été proposées et qui tenaient à intégrer "pendant longtemps" alors que cela donnait des résultats agrammaticaux.
Quand on observe les énoncés contextualisés que l'on a récoltés, on voit rapidement que la conjugaison appelée bien maladroitement "imparfait" ( ce qui signifie inachevé) n' est jamais présente dans des énoncés qui ont pour vocation de "poser des données", de "faire avancer le récit". Que l'on dise :
- Un peu plus tu renversais le café !
- On est partis à 5 heures et à 8 heures on arrivait (après avoir commencé par dire qu'on avait bien roulé)
- Météorite tombée en 1492. Cette année là Christophe Colomb découvrait l'Amérique.
- "Je t'ai appelé hier après-midi mais t'as pas répondu" " Hier ? Ah oui, je réparais ma porte de garage."
"Les vacances ? Super ! On allait en boîte tous les soirs !"
"Quand mon père est rentré personne ne s'est levé pour l'embrasser. On regardait la finale à la télé."
etc.
on se rend compte que la relation sujet/groupe verbal à laquelle s'applique l'imparfait n'est pas là pour aller de l'avant mais à chaque fois des raisons qu'on pourrait appeler secondaires, que les choses aient ou lieu ou non. On note que seuls les compléments indiquent si les choses ont eu lieu ou pas, de façon durative ou ponctuelle. Dans :
"Un peu plus tu renversais le café"
c'est "un peu plus" qui indique la non réalisation. Si on met à la place " tous les matins" on comprendra que renverser le café était un fait récurrent, mais ceci est étranger à l'imparfait. Et on aura d'abord dit quelque chose comme : " Qu'est-ce que tu pouvais être maladroit ! Tous les matins tu renversais le café" et on comprend qu'en ayant d'abord évoqué la maladresse, la suite semble corroborer cette première partie d'énoncé. Et si on analyse avec attention, on comprend que quels que soient les énoncés à l'imparfait, ils sont toujours là pour seconder un autre énoncé. Le tout simple :
"On est partis à 5 heures et à 8 heures on arrivait" ne peut se comprendre que si on a d'abord dit ou sous-entendu que le voyage avait été rapide, d'où le recours à " à 8 heures on arrivait". Si on ne contente de donner les détails du voyage sans aucun commentaire, on dit alors " On est partis à 5 heures et on est arrivés à 8 heures".
Quant à l'illusion d'optique selon laquelle l'imparfait coderait la répétition, l'inachèvement etc. il faut s'en défaire. Prendre " Quand papa est rentré on regardait la finale" - qui ne sera jamais produit tel quel - et dire qu'une action en cours a été interrompue par une autre est un non sens. Pourquoi ? Parce que rien n'a été interrompu, et ensuite parce que "'on regardait la finale" n'est produit que pour expliciter la raison pour laquelle personne n'a prêté attention à papa.
N'oublions pas les énoncés du type " il y a 3 ans jour pour jour, x mourait/disparaissait/remportait la finale" etc. On dit en général que c'est soit journalistique ou stylistique.... parce qu'on n'a pas d'explication à fournir. C'est assez simple pourtant : dans ce genre d'énoncés, le but n'est pas d'informer l'interlocuteur, mais de lui rafraîchir la mémoire. L'interlocuteur est censé savoir. Voilà pourquoi quand on met le complément de temps en tête d'énoncé on va trouver ensuite l'imparfait, la suite étant censée être acquise. Voilà pourquoi également, quand on lit dans le journal le compte-rendu d'un match le journaliste sait qu'il est lu par des passionnés qui ont suivi la rencontre la veille. Et on lira alors par exemple :
"... et contre le cours du match les Gallois l'emportait 14 à 13 devant un XV de France qui n'avait pas démérité".
Ce n'est pas "journalistique", c'est la façon dont la grammaire du français fonctionne.
Il y a aurait bien sûr beaucoup plus à dire.
Les francophones qui arrivent en collège SAVENT - inconsciemment comme tous les natifs du monde - quand employer le "passé composé" ( mauvaise étiquette là encore) et l'imparfait. Ils ont sans doute des problèmes avec l'orthographe, mais ils savent dire :
-"un plus je me faisais chopper ( pécho ?)"
- Quand je suis arrivé c'était trop tard.
- c'était la première fois que je voyais la mer en vrai ( pour expliciter la joie)
- etc.
Le rôle du professeur de français - qui est avant tout hélas un professeur de lettres et non un technicien de la langue dans son fonctionnement le plus intime - serait de partir de ce savoir inconscient pour essayer ensuite d'orienter la réflexion de façon enfin scientifique. Mais dans un pays où l'on confond orthographe et grammaire, un pays où on s'imagine que la lettre "e" code le féminin au sens fort - comme dans homme ou frère ??? - il est difficile de mettre en place ce que la recherche linguistique a mis à jour. "Résistance du paradigme " comme le disait Hubert Reeves ? Sans doute.
Deux livres pour aller plus loin, à lire la plume à la main et en prenant le temps de la réflexion :
- Le français déchiffré, clé du langage et des langues de Henri Adamczewski (Armand Colin) - livre à lire dans l'ordre des chapitres tel qu'il est proposé
- Traduire l'imparfait en anglais. Approche méta-opérationnelle. Jean-Pierre Gabilan, Presses de l'université de Savoie - www.lcdpu.fr/livre/?GCOI=27000100946380
Cordialement,
jpg
Approche intéressante, certainement excellente dans un contexte FLE, avec des apprenants adultes et intéressés par la linguistique.
Cela dit, dans le programme de 6e, j'ai environ 1 heure pour que les élèves assimilent la différence entre passé simple et imparfait, et les classes sont à 27 élèves (classes où un tiers des élèves sait à peine ranger correctement une feuille dans un classeur, et où 3 à 5 élèves rendent un devoir 10 jours après la date limite). Oui, ils savent utiliser le passé composé et il n'y a pas besoin de s'attarder dessus avec eux (d'un point de vue de sa valeur, pas de sa conjugaison évidemment).
Je commence par l'approche que vous critiquez, puis je continue avec une simplification en expliquant plusieurs valeurs de l'imparfait (description, arrière plan etc.) et du passé simple. Il est plus facile de schématiser, et ensuite de trouver des exceptions, plutôt que de partir de l'exception.
Vous ne vous rendez pas compte à quel point les remarques que vous faites sur ces phrases seraient hermétiques (même simplifiées, expliquées différemment) devant des élèves. Ce que je reproche au type de livres que vous citez est de ne pas prendre en compte le temps que nous avons pour faire le programme ainsi que le niveau des élèves.
Donc, oui, on peut jouer à la poule ou à l'oeuf, et dire que c'est parce qu'on apprend "mal" que les élèves sont en grosse difficulté. On peut aussi dire que c'est parce qu'on va de plus en plus vers de la complexification pédagogique que les élèves sont en difficulté (dissonance cognitive entre ce que l'on devrait enseigner aux élèves, et ce qu'ils sont en mesure de comprendre).
Un modèle est forcément modélisé, c'est sa caractéristique majeure. Autrement dit, simplifier, c'est être très approximatif, mais si on ne simplifie pas, on perd tout le monde (sauf les 4 élèves de la classe qui ont un prof particulier qui vient à la maison).
Bonjour,
Il n'y a pas à ma connaissance eu de mutation génétique notoire chez les humains francophones. Ce que l'école primaire parvenait à mettre en place ne l'est plus aujourd'hui arrivé en première année d'université. Pourquoi ? On peut penser qu'enseigner que "Pendant longtemps il aimait le chocolat" est un énoncé tout à fait correct est, entre autres , à l'origine de la lente - mais bien affirmée - dégradation dans la maîtrise de la langue maternelle des élèves. Je ne vous convaincrai pas. "Puis, soudain elle comprit la grammaire que, depuis une éternité, elle ne comprenait pas" Voilà un énoncé qui au moins vous conviendra. See you up - or down - there doctor grammar !
Dans ce cas-là, pourquoi est-ce que le programme de mathématiques baisse aussi. En mathématiques, il y a les formules, les définitions, les propriétés. Elles ne changent pas. Dans ce cas-là, d'où vient la baisse de niveau si ce n'est dans la diminution des heures accordées à cette matière (comme au français).
La phrase "Pendant longtemps, il aimait le chocolat" est un énoncé correct, qui permet aux élèves de comprendre que l'action a une certaine durée (au niveau suivant, on dit aux élève qu'il s'agit d'un imparfait d'habitude).
Merci pour le mépris. Vous le maîtrisez certainement mieux que l'adaptation pédagogique à votre public.
"Pendant longtemps, il aimait le chocolat" est un énoncé agrammatical. Avec "Depuis longtemps..." cela marche. Ce n'est pas du mépris que dire que votre exemple n'est pas français. Mais évidemment gênant quand on se targue d'expliquer un fait de langue.
Ça m’a aider pour mes devoirs
Merci grâce à toi j'ai eu mon bac+5
Banane
Mais sinon il sont bien tes explications
J'ai vu que tu t'amuses bien en tout cas avec tes commentaires !
Merci c est super
Merci 🌹
Je suis Algériene et j'aime la longue françese
Merci beaucoup , Je ne parle pas bien le français et j'ai un évaluation pour demain , j'ai bien compris
Merci, je me trompe souvent dans les dictées 👍👍
merci beaucoup tu m'as sauvé des points
Merci beaucoup
C'est excellent
Merci, chère Katja, c'est très clair! :-)
C'est super merci beaucoup :) ça m'a vraiment aider
Merci beaucoup pour la leçon
💝💝
Merçi pour la leçon😊😊😊😊😊👧💋💋👄👄💕💕💕💕💕👍👍👍👍 fait jaime
meilleure matraisse du monde hahahaha plus un abb et je lache aussi un like a bientot
Merci beaucoup
Merci sa mai de vraiment
Génial bon explication
merci😀😀😀
Merci beaucoup !!
Merci pour votre astuce :*
merci beaucoup !!
Merci beaucoup 🥰🥰🥰
Merci ! Cet méthode marche parfaitement !
merci beaucoup
Génial! merci
ما فهمت والوا فاامدرسة😕😕 و لكن نت فهمتيني بزاف شكراا
كيما انا
Merciii vs m'avez sauvé 😍😍
Merci (du japon)
Merci bcp pour ce moyen
mémo technique
merci c'était très bien expliqué
Merci demain j'ai brevet blanc ça m'a aidé
Merci beaucoup ❤️❤️❤️❤️
merci
Merci pour l'astuce
Pendant longtemps, il fut un professeur respecté. Soudain, alors qu'il entrait dans sa vingtième année d'exercice, il commit une faute qui, pendant longtemps, eut des répercussions sur sa carrière.
"Soudain" s'applique à "il commit" pas à " il entrait"
Merci!!!!
Bientot les 100K
Et voilà !
👏👏👏@@Bien-ecrire
Merci, mais on dit il rentera la scène et prena le souffle où on dit il renterait .... Et prenait ??
On dit "Il rentra sur scène et prit son souffle".
mois aussi merci beaucoup
merci ha tout Le monde
Merciii becauppppppppppppppppp😍
Omg tu ai la meilleure
Merci super technique mais il faut quand même savoir justifier notre réponse donc savoir son cours...
merci!
Merci j'avais oublier sa et j'avais plus ma leçon
Merci beaucoup j'ai eu 18 /20
Bien le merci demain g test
Merci bien