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A QUANDO LE ALTRE NOTTI?

MA mi scusi cosa sarebbe l'unita e perchè abbiamo fatto un operazione con l uno ?

Io sto preparando la tesi in infermieristica che discuterò il 20 giugno

ciao romina...sto cercando di mettermi in contatto con te...t ho anche scritto alla mail...grazie

ciao..sto cercando di mettermi in contatto con te...t ho mandato una mail...grazie prof.

Sei bravissima. Grazie

rappresentazione perfetta

Ben spiegato mi ha chiarito molti dubbi

Ben spiegato, può essere utile se si insegna matematica alle medie ?

Grazie a te,mi hai risolto tanti problemi 🥳

A riascoltarlo ho pianto molto. Questo libro, letto per la prima volta alle elementari, mi ha fatto affezionare tantissimo a questo mondo così magico, affascinante, misterioso e così perfetto... È stato davvero importante per me, anche se purtroppo alle superiori, essendo lo scientifico molto difficile per me, ho spesso perso di vista questo lato così magico e che mi creava tanta meraviglia e stupore da piccola, e ho spesso detto di odiare la matematica. Ora sono tornata a riascoltarlo perché il mio ragazzo, Roberto, a causa di insegnanti di matematica che dalle elementari hanno creato grandi danni verso di lui impedendogli di imparare, ha perso fiducia in questa materia, e voglio aiutarlo, attraverso questo libro, a riprendersi emozioni e meraviglie che gli sono state strappate da piccolo. Ora che studio tutt'altro, a riascoltarlo provo una grandissima nostalgia e riconosco tanto me stessa nella bambina curiosa che esplora questa mondo così bello e perfetto, meravigliandosi per ogni cosa. Grazie davvero

Che bel progetto prof Romina!!!

Prima

HAHAHAHHAHHAHAHHAHA

Ma sei seria hahahah😆🦋

Ma coseeee

Una domanda quale la differenza tra = e di

Riguardo al primo esempio swcondk me potevi scegliere un esempio dove magari non c'era una differenza di quadrati. La scomposizione di fatto non è terminata e l'esercizio che hai svolto risulta pertanto incompleto

Ottimo 👍

Continua ti prego

Bello

ti meriti il dislike. il video e fatto male

Interessante!

Quindi ogni volta che si fa il metodo grafico una volta che scrivo esempio y=-x+1 devo cambiare segno ?

prof. Una domanda conseguente alla ottima esposizione degli insiemi dei numeri nella MATEMATICA; Chi e quando si scoprì che (1/n)* n =1 dove( n ) è un elemento che appartiene all'insieme(Q) più ampio di quel tempo quindi anche i decimali?

ottima prof.ssa, Mi accorgo solo ora, dopo più di un quadrimestre, del suo riscontro ermetico e riascoltando il video rilevo dei salti temporali che rendono impegnativa la sintesi nei suoi giovani allievi che non trovano vergognoso tacere e non fare domande.. Vorrei contribuire ad una riflessione su una classe di numeri( quella dell'insieme delle frazioni(Q)) perché alcune frazioni che considererei "notevoli" ,considerate ed osservate in una parte della serie frazionaria,offrono spunto per ulteriori scoperte. Prof., consideri la serie parziale dei num.naturali 1-2--3-4- ;la cui somma è il noto Tetractis (10)ed estraendoli ed ordinandoli in forma frazionaria nella sequenza 1/2± √(1/2+3/4)=0,5±√1,25= =0,5±1,118033989...= (+1,618..) e (- 0,618..)= 𝛗 e -1/𝛗 ( il rapporto aureo ed il suo reciproco.) Tale rappresentazione è plausibile che sia stata ben compresa dal Maestro Pitagora perché tali valori derivano anche dal suo antichissimo teorema ,verosimilmente a lui antecedente, perché se ne trovano tracce nelle misure perimetrali della cinta interna dell'antica Babylonia. Tornando al buon Maestro egli trasse dal suo Teorema la seguente relazione, considerando la tripla 3-4-5; X= (c-b)/(c-a)± √ ( c/b)= (5-4)/(5-3)±√5/4= 1/2 ±(√1,25)= 0,5± 1,118..= (+1,618... e - 0,618..). Di questa plausibile scoperta egli forse ne parlò al suo allievo che divulgò una conoscenza che era fonte di potere e venne punito. In quel Tempo i Sapienti ( che erano filosofi -medici ed altro)appartenevano ad una aristocrazia che era attenta a difendere il proprio status sociale. Ma Pitagora non si fermò a quella scoperta, andò oltre e pervenne ad un risultato prematuro per quei tempi e non lo divulgò. Si tratta della Parabola anzi di due parabole ,che derivano dalla sua Tripla pitagorica. Egli comprese che ordinando in modo opportuno i tre termini e sviluppandoli si generava una formula della Parabola della forma (ax^2 - bx - c=0) Scrisse: intanto la sua identità nella forma [a^2+b^2-c^2=0] ,poi ,considerando a^2=x^2; b^2=(x+1)^2 e. c= (x+2)^2 ; ne sviluppò algebricamente i termini e pervenne alla prima Parabola che vale; X^2-2X-3=0 le cui radici sono x=3 ed -X=-1 La rappresentazione della parabola che invade tutti i quadranti consente anche di individuare la posizione del cerchio in cui è inscritto il triangolo della tripla 3-4-5,il cui cateto maggiore(b=4) è compreso fra le radici; esiste un terzo punto in comune fra cerchio e parabola che coincide con il vertice della parabola ,di coord(1;-4) e da ciò si comprende che il centro C del cerchio si trova sull'asse parabola nel punto di coord,((-1,5 ;1,0). La seconda parabola si ottiene con la; (X^2-6X+5 = 0) che deriva dalla [(x-2)^2+((x-1)^2-x^2=0] le cui radici sono (+5 e +1) quindi nel I e IV quadrante. Infine, il buon Pitagora si domandò in che posizione doveva trovarsi la parabola simmetrica, rispetto all'asse X, e comprese che doveva semplicemente moltiplicare il coefficiente unitario (1)di X^2 per il coefficiente unitario di simmetria (-1) che è nientemeno il seno di 270° o di 3/2𝝿 = -1. Forse Pitagora andò anche oltre ,,fino ad immaginare il numero immaginario. 𝒊= √-1, il cui quadrato è appunto =(-1) .Ritenne di dover tenerselo per sé perché la società scientifica del tempo non era matura per accogliere il coefficiente di simmetria(-1) che le generazioni dei matematici europei(Bombelli in particolare) appellarono numero immaginario 𝒊. MI sono allargato un po' perché ,come scrive Seneca , bisogna domandarsi non quante cose sai ma come le sai. Cordialità Joseph ,da Torino li, 18 aprile 21

La rapa cmq è molto buona e secondo me avete fatto anche bene a chiamare la radice quadrate così per dare un po di simpatia al video a cmq anche il mio amico si chiama ROBERTO BARBARELLO

Molto bello e significativo

Molto interessante direi

Molto educativo sopratutto per i bambini anche per che ho 25 anni se continuate così avrete molte visualizzazione

MI è stato di aiuto grazie tante ps:anche aRoberto il mio Amico continua così

Bellissimo

Mi piacerebbe tanto sperimentare questo tipo di attività con i miei studenti del biennio, ma non so proprio da dove cominciare!! Potresti darmi qualche utile suggerimento se magari tu hai già provato a proporre questa attività alle tue classi?

Oggi non lo fa?

Grazie mille!!! ❤️

Grazie!!!

Perfavore di più 🙏✌️

✌️♥️

Si più velocemente perché tra 1 settimana devo presentarlo

Ma sei bravissima !!!!

Ciao potrebbe fare il continuo del mago dei numeri velocemente?

Buon Newtonale! facebook.com/stefanofortini86/photos/a.10157916216233191/10158195390323191/

Buon Natale a tutti

Prof. Mia nipote e mio nipote mi hanno dato occasione di osservare che la loro Maestra non spiega ,alcune volte , il significato dei termini del lessico aritmetico -geometrico sicché se uno scolaro che non abbia una famiglia istruita che comprenda la necessità di integrare le spiegazioni , si trova svantaggiato rispetto allo scolaro di un ceto più istruito. Le faccio un esempio:al minuto 3,40 circa, lei introduce l'unità di misura che si accompagna alla grandezza dei numeri ma sarebbe opportuno introdurla in un secondo tempo ( stiamo parlando di Insiemi ) in modo che lo studente sappia prima "giocare-sommare-unire.dividere.moltiplicare -sottrarre solo quantità" poi e solo poi, diventa indispensabile accompagnare lo scolaro alla scoperta dell'Unità di Misura che fu una grande scoperta degli antichi Maestri della Grecia classica. E devono scoprire gli scolari che l'unità di misura ha la stessa importanza di una bottiglia che contenga l'acqua da bere da conservare quando ci si deve dissetare ,l'una e l'altra hanno bisogno di andare in coppia per conservarsi, così i numeri per spiegare i fenomeni della Natura . Cordialità Torino li,17 dicembre 2020.

Bravissima