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Super video

❤

Merciii☑

L’approche par compétence une démarche pédagogique en faveur de l'insertion professionnelle quand sont apparues les premières formation par compétence à la fin du xxème siècle le développement et la reconnaissance des savoirs aptitudes et compétences des citoyens européens sont considérés comme essentiels l'accent est mis notamment sur la nécessité de construire et développer des compétences pour muret pour nos attentes du monde professionnel et au besoin de mobilité et d'employabilité depuis 1998 les instances européennes ont travaillé sur un cadre communautaire unique pour la transparence des qualifications et des compétences elle publie en 2008 le cadre européen des certifications pour l'éducation et la formation tout au long de la vie ce dernier fait explicitement référence aux compétences en termes de prise de responsabilité et d'autonomie à tous les niveaux de formation qu'est ce qu'une compétence ? utilisé dans des contextes variés le mot compétences et polysémique dans la langue française gérard ce cas l'on propose d'aborder la compétence en définissant d'abord ce qu'elle n'est pas la compétence ne serais tu pas un résultat même un ensemble de résultats observable en cela elle est différente d'un objectif elle ne peut s'évaluer au travers d'un seul exercice où une seule tâche elle est évaluée en travers de situations ou dans des familles de situation elle n'est pas une capacité abstraite isolé de tout contexte la compétence est contextualisés on parle aussi de compétences située elle ne serait du pain un corpus de savoirs et de savoir-faire on dit que la compétence est globale voire englobante elle ne constitue pas l'aboutissement ultime de la formation on parle de trajectoire du développement tout au long de la vie .Quelle définition de la compétence retenir ? la littérature fait état de nombreuses définitions décliner et enrichie par des experts issus de domaines variés management des ressources humaines sciences éducation psychopédagogie didactique analyse de l'activité etc Nous citons ici guy le boterf qu'elle curseur de la proche par compétences dans le monde de l'entreprise jacques tardif psychopédagogue inspiré par la psychologie cognitive et jean-claude coulet spécialiste de l'analyse de l'activité chaque équipe peut retenir le cadre conceptuel et la définition qui lui paraît la plus adaptée quelles sont les principales caractéristiques d'une compétence ? prenons par exemple l'une des compétences du référentiel des enseignants-chercheurs concevoir des enseignements qui favorise l'apprentissage de chacun cette compétence ne se résume pas à une somme de connaissances disciplinaires et d'habiter intellectuelle ou éducatives elle est globale elle est multidimensionnelle car pour agir l'enseignant doit mobiliser et combiner des ressources telles que des connaissances disciplinaires et pédagogique des habiletés méthodologique des attitudes adapté au public et à la situation cette compétence exprès dans un contexte authentique par exemple celui d'un parcours de formation organisées pour un public d'étudiants c'est la performance académique démonstration observables et mesurables de la compétence testé dans une variété de situations authentiques ou simulées qui permet d'évaluer que la compétence est exprimé ou non ils compétence qui n'est plus sollicité et facilement réactive et même après plusieurs années on appelle cela la permanence de la compétence cette compétence s'inscrit dans une trajectoire de développement tout au long de la vie et va s'enrichir de la variété des situations rencontrées comment formuler une compétence avec un verbe d'action dont le sens est suffisamment large et englobant aussi il est recommandé d'éviter les verbes maîtrisé et comprendre qu'ils ont des niveaux de perception très variable ainsi que le verbe connaître qui fait exclusivement référence aux domaines du savoir enfin il n'est pas utile d'associer le verbe savoir lorsqu'on forme une compétence cela peut avoir pour effet de centre et d'évaluation sur les connaissances déclara-t-il de l'étudiant plutôt qu sur ses compétences différencier compétences et objectif l'un et l'autre commence par un verbe d'action ce qui crée la confusion évalué l'étudiant est une compétence utiliser une ville d'observation est un objectif qui renvoie une tâche observables et mesurables la compétence est centrée sur l'individu ici l'enseignant et sa capacité à répondre à une situation est mobilisée combine un ensemble de connaissances habileté attitude expériences et stratégies l'objectif est centrée sur la tâche à exécuter et se limite dans cet exemple un savoir faire en quoi l'approché par compétences constitue un changement de paradigme L’approche par compétence propose un cadre pédagogique différents centres et sur l'étudiant le changement de paradigme se situe dans le passage d'une approche traditionnelle fractionné par contenus disciplinaires ou par objectifs à une approche intégrée privilégiant la contextualisations en faveur d'une progression continue des apprentissages il s'agit d'opérer une transformation profonde de nos pratiques en privilégiant la pertinence des activités pédagogiques proposées plutôt que l'exhaustivité des savoirs enseignés en repensant les modalités d'évaluation de manière à valider l'expression des compétences plutôt que de contrôler des connaissances en gardant à l'esprit que la compétence ne peut se construire sans connaissance chemin emprunté pour développer une approche par compétence l' approche par compétence ne peut se concevoir qu'en développant une conception commune et partagée du parcours de formation appelée approche programme ou approche curriculaires cette dernière réunit une équipe pédagogique dans la construction et la mise en oeuvre d'un projet commun qui facilite le développement de compétences l' approche par compétences pluridisciplinaires intégratrice et contextualisés ne peut se concevoir dans notre démarche que c'est une approche programme comment construire un parcours de formation par compétence notre démarche s'appuie sur quatre référentiels et se déroule selon un processus visant à assurer la cohérence du parcours de formation le ou les référentiels métiers disponibles nécessite un travail de transposition didactique pour définir un référentiel des compétences visées à l'issue de la formation de ce référentiel de compétences découle le référentiel d'évaluation qui définit les modalités de validation de l'expression des compétences et va guider la construction du curriculum le référentiel de formation qui décrit l'ensemble des enseignements activités techniques situations pédagogiques du curriculum comment se traduit cette transformation sur le parcours de formation a minima des compétences sont formulées et un tableau croisé permet d'interroger la contribution des unités d'enseignement dans la construction de chacune des compétences denis berthiaume présente cet exercice comme audit de la formation cet audit révèle la pertinence d’une telle enseignements mais ne perd aucune transformation et ne garantit pas à l'interdisciplinarité un remaniement profond de l'environnement d'apprentissage implique d'entrée par les compétences et d'envisager leur développement tout au long d'un parcours de formation projeté en semestre voire en années cette approche intégrée centre l'évaluation sur les compétences visées en situation plutôt que sur le contrôle de ressources disciplinaire et et contextualisés dépassant les limites une pédagogie par objectifs elle gagne plus de sens aux apprentissages plus de cohérence dans les dispositifs de formation et d'accompagnement réduit l'écart entre les compétences visées et l'expression de se développer par l'étudiant voir le groupe d'étudiants trois messages clés à retenir la proche par compétences s'appuie notamment sur des référentiels la démarche coordonné et pluridisciplinaire voir interdisciplinaire dans une conception commune et partagée l'évaluation des compétences visées ne peut s'envisager qu'on situation

La gamberge

Très intéressant

Très bonne vidéo

très belle voix

C'est très super bonne continuation

Selon les termes dans les textes encadrant le Processus de Bologne, il ne s'agit pas de "License" mais de Baccalauréat ou de Bachelier (abrégé "BAC"). C'est le cas dans tous les pays membres SAUF la France qui refuse de laisse tomber l'ancien terme "License", ca serait trop simple de rendre ca clair pour tous :) Bonne vidéo néanmoins.

Le tout n'est pas la somme des parties

Bla Bla bla

excellent.

Pourrai-je l'avoir en format PDF?

👍👍

Édifiant

(Bouba- Olga)

super, merci pour les références

Merci pour l'explication !!!👍

Merci !

Excellent !

Merci infiniment 👍👌

merci

ET TOUJOURS PAS DE MILLIONS DE CONTRIBUABLES FRANÇAIS DANS LA RUE POUR DÉNONCER L'EMPRISE DE LA DICTATURE BANCAIRE !

Merci bcp et carry on!

merci bcp ^^

Excellente vidéo - bravo et longue vie à P. Seabright (notamment).

je peux l'avoir en format PDF ????

Pourquoi seulement 163 vues ?

rohhh comme je le verrai bien à l'UPR ce monsieur :)