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Amélie PB ***
Добавлен 16 сен 2014
Méthode de Singapour: Des schémas pour la résolution de problèmes.
Voici la reprise d'une ancienne vidéo, plus courte et faite avec des moyens -un peu- plus modernes. J'explique la modélisation en barres utilisée dans la méthode de Singapour, elle permet de résoudre facilement de nombreux problèmes travaillés à l'école primaire.
Vous trouverez des modèles de schémas à imprimer sur mon blog: youpilecolarepris.eklablog.com/
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Méthode de Singapour: comment expliquer l'addition à votre enfant.
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Présentation de la technique opératoire de l'addition avec le matériel de la méthode de Singapour.
Méthode de Singapour: comment expliquer la multiplication à votre enfant.
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Il est difficile d'expliquer aux enfants la technique opératoire de la multiplication et surtout de lui donner un sens !.. Présentation de la technique opératoire de la multiplication avec le matériel de la méthode de Singapour.
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Voici comment résoudre un problème de comparaison avec les schémas de la méthode de Singapour.
Méthode de Singapour: comment expliquer la division à votre enfant
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Il est difficile d'expliquer aux enfants la technique opératoire de la division et surtout de lui donner un sens !.. Voici la présentation de la division avec le matériel de la méthode de Singapour. Retrouvez le mémo de la technique opératoire sur mon blog: youpilecolarepris.eklablog.com/
Présentation de la résolution de problèmes avec la méthode de Singapour.
Просмотров 19 тыс.5 лет назад
La procédure utilisée par la MDS dans la résolution de problèmes est tout sauf une technique irréfléchie imposée aux élèves. Les schémas en barres permettent de représenter de façon abstraite des concepts acquis grâce à de nombreuses manipulations. Chaque notion est travaillée sous plusieurs aspects et non de façon restrictive. Je ne peux tout dire dans cette vidéo mais je crois qu'on peut à tr...
Je me souviens en sixième je ne savais pas par quoi il faut commencé 👍
kudus!
Genial.. merci beaucoup
Super depuis le Cameroun
Quand on passe une centaine chez les dizaines, il faut "ouvrir" cette centaine et la transformer tout de suite en dix dizaines avant de faire la soustraction.
Il est tout à fait possible de mettre plusieurs chiffres dans une colonne. C'est, par exemple, ce que l'on peut faire dans la soustraction 324-132 au niveau des dizaines dans l'algorithme institutionnel utilisé au Québec. Cette histoire d'un seul chiffre par colonne est nécessaire seulement quand on est à l'extérieur du tableau de numération.
C'est bien beau, mais sachant qu'il est toujours possible de passer d'une addition à une soustraction et inversement, pourquoi limiter la démarche de l'élève à une seule opération ?
J'adore le principe je vais réutiliser ! MErci
Bravo
Merci pour le tas de billes j'essaye d'expliquer à mon enfant la multiplication ça va m'aider
Bonjour.. Merci de votre présentation.. Mais parfois on y trouve aucun de dizaine.. Alors qu' ce qu'on va faire ?
Je ne savais pas que cette méthode avait un non. J’ai commencé les divisions avec mon enfant et intuitivement on a utilisé ça . Merci
SVP.. Où pouvoir avoir ce matériel???
parfait merci infiniment
parfait
Vidéo vraiment super bien faite, merci beaucoup !
Tu expliques très bien Amélie merci
Merci Amélie. Très bien expliqué. Très clair. Ah si on nous avait expliqué si bien quand on était petit...
Cool !
Merci pour ces vidéos, ça m'aide beaucoup pour l'ief que je pratique avec ma fille en CP
Beau de travail de synthèse
Vidéo très instructive. Merci bcp du Maroc
Belle logique ! Et c'est d'une simplicité admirable...Merci. Je découvre ce soir...Pourriez-vous continuer ?
Merci beaucoup, Une video tres bien strcturee et tres claire!
Merci bcp pour cette vidéo ! J’ai commencé les problèmes avec mon fils et je vois bien qui ne comprend pas vraiment lorsque je lui explique mais avec cette méthode tout sera plus claire !
Ce n'est pas facile d'être simple....
Merci
Génial !! Merci bcp pour ce partage !
Qu'appelez-vous problème égaux ou non égaux ?
Bonjour, je parle de problèmes à parts égales et à parts non égales. Les problèmes à parts égales sont ceux dans lesquels tous les ensembles sont de même valeur, c'est à dire les problèmes multiplicatifs (multiplication et division). Les problèmes à parts non égales sont les problèmes additifs (soustraction et addition). J'utilise les termes "parts égales " et "parts non égales " car la notion d'égalité est assez familière aux élèves. On peut leur dire de se créer une image mentale du problème et leur demander si les ensembles qu'ils ont imaginé sont de même valeur ou non. Ai-je répondu à votre question?
@@ameliepb1077 J'avais bien compris que cela permet de scinder : multiplication et division / addition et soustraction. Je comprends mieux l'idée des parts. Je demande déjà à mes élèves de se représenter concrètement les choses pour répondre. Je pense que cette méthode a un gros potentiel. Je m'occupe d'élève en grande difficulté en tant que prof particulier. Je cherche des moyens de systématiser les choses car j'ai trop souvent l'impression de leur demander de se servir d'un instinct qu'ils n'ont pas. Ça pourrait être une solution. Cela dit, maintenant, je me pose des questions sur la cohérence pédagogique à laquelle seront confrontés mes élèves. Si je leur demande de faire de cette façon et qu'ils font autrement en classe, je me dis que ça va peut-être les perturber. Bref, je ne suis pas au bout de mes peines, mais je progresse. Merci et navré pour cette réponse tardive :)
@@guillaumehelas2799 justement ce qui est intéressant c’est la multiplicité des stratégies employées qui vont conduire à trouver la solution au problème posé ce qui à mon avis ne posera pas de problèmes à l’élève lorsqu’il retournera en classe.
Merci c'est super :D
Bonjour . Merci pour cette présentation tellement claire de cette méthode très intéressante. Je souhaiterais savoir où me procurer le matériel magnétique que vous utilisez s'il vous plait. Merci.
Bonjour et merci! On trouve ce matériel sur internet en cherchant "matériel base 10 magnétique " mais il est assez cher...😬
@@ameliepb1077 Merci beaucoup pour votre réponse. Très belle après midi.
Para que ser un pastón para que la fortuna
La vidéo étais bien mais il serait préférable de parler moi vite
Utiliser des plaquettes carrées à 9 emplacements en liaison avec les chiffres. Voir google, youtube, serfass académy
Singapour??? Matériel belge depuis plus de 60 ans...
C'est très possible, Singapour a engagé dans les années 90 une grande enquête permettant de regrouper toutes les "méthodes" efficaces dans le monde et les a synthétisées pour créer sa méthode.
@@ameliepb1077 Ahhh, voilà ... une méthode provenant d'autres méthodes ;) C'est ce que nous utilisons en orthophonie spécialisée en rééducation maths... en amenant une grande diversité de matériels... Cependant, l'apport de la gestion mentale qui permet de travailler les représentations mentales des enfants et de les conscientiser est un plus...Selon moi, vos explications sont très justes mais un peu trop rapides pour un enfant...les pauses évocatives, petits silences jallonant le discours, seront bénéfiques pour les aider à ne pas être en surcharge cognitive. A bientôt !
@@catherinejeuxdemots oui bien sûr, je vais très vite et j'ai même accéléré la bande son pour limiter le temps de la vidéo ! En fait elles sont plutôt destinées aux parents qui souhaitent expliquer à leur enfant, prises comme ça j'avoue qu'elles sont un peu indigestes!😆
Top, super clair ! Merci à vous Amélie ! Je vais pouvoir expliquer les soustractions par cette méthode à ma fille qui est en CE1. Jusqu'à présent c'était compliqué car j'ai d'abord essayé de lui expliquer avec l'ancienne méthode sans savoir que la méthode de Singapour différait complètement sur la soustraction.
Mirci 🤩👨🏫
merci beaucoup j'ai beaucoup apprecier, mais je souhaite beneficier de votre expérience sur la question .(orientations). merci encore .
Merci beaucoup pour ce travail, très bien expliqué!
Merci pour votre explication 💗💧🌙
bonjour.une petite suggestion: d'apèrs la MĖTHODE DE DIBGAPOUR:"L'enseignement doit se faire selon une progression"concrète---imagėe---abstraite:c.à.d.: "METTRE DES HAUTS PARLEURS SUR LA PENSĖE DE L'ĖLÈVE. MERCI.bonne contunuation.LIKE
bonjour.une petite suggestion: la rėsolution de problèmes doit être au coeur de l'enseignement des Maths.Ainsi,la mėthode rėside prėcisėment dans le bon ėquilibre entr les ingrėdients:"VERBALUSATION;MANIPULATION;MODĖLISATION;PROBLÈMES OUVERTS;TRAVAIL COLLABORATIFS..." MERCI.BONNE CONTINUATION. LIKE
bonjour.une petite suggestion: en guise de prėparation aux stratėgie de rėsolution de problèmes ,il appartient aux endeignant(e)s de dėvelopper chez leus ėlèves les attitudes suivantes: -accepter de s'interroger,de questionner,d'exprimer une contrdiction apparente..... -accepter de faire des erreurs.. bonne continuation.like
Très bien expliqué Merci beaucoup!!!!
Merci pour cette superbe vidéo! Hâte de voir vos prochaines vidéos! Salutations de Tahiti
Merci pour cette superbe vidéo.
Avec plaisir!
Merci beaucoup!!!
Avec plaisir!
Super vidéo très bien expliquée, et les schémas sont très clairs, merci beaucoup pour votre travail ! Petite question sur la première étape : comment abordez vous les notions de parties et de tout ?
Merci beaucoup! Je vais essayer de faire une petite vidéo à ce sujet...Mais en bref, c'est assez simple, il faut éveiller l'attention des enfants sur la relation qui existe entre les nombres, en profitant des occasions que nous offre la vie, par exemple: au dernier repas de famille, il y avait 6 adultes et trois enfants: lui faire distinguer les deux parties (les adultes et les enfants) qui font un tout: 9 personnes au total. On peut ensuite schématiser progressivement ces situations, je crois que je vais faire une vidéo, oui oui...
Ah les pièges de l autofocus!
Aaaaaaaahhhh, c'était donc ça!!!
Amélie PB *** , exactement: manuel focus sur la feuille et plus de pb;)