Видео

Сохраняем и конспектируем, огромное спасибо за лекцию!

Спасибо большое за видео, а можно ли где-то взять эту презентацию?

Спасибо 🙏

Ахахах психолог читает "врачебная тактика".😂

К клиническому ваша болтология не имеет отношения.😂

А прчием тут вы психолог, ваша психология и гидроцефалия с менингеальным синдромом?)) Вы явно не обладаете знаниями и компетанциями врача, для такой инфы.😂 Хотя, прочитать по слайдам мозгов много не нужно.)

Почему один раз можно достать что-то из долговременной памяти , а в другой раз нет ? Что это за патология?

Понятие - некое абстрактное совокупность предметов, которые мы обьеденяем данным понятием (словом) вместе по каким-то существенным признакам. Впервые изучал процесс образования понятий нарцисс Ах. Искусственные понятия - (гацун, таро, рас, фал) Эксперемен: 4 вида фигур, отличающиеся по форме, цвету, размеру и весу- всего 48 фигур. У каждой фигуре прикриплял искусственные понятия, которые обобщались только по 2 признакам (размер и вес - это сущ. признаки) 3 фазы эксперемента: 1. Период упражнений На каждой фигуре было написано название. 2. Период поисков Названий на фигурках нет, и ребёнок должен сам выбрать фигурку определённой группы. (после 5-7сеансов появляется осознания и оставляет нужные фигуры по сущ. признакам) 3. Фаза период испытаний Перед ребёнком нет фигур, ему говорят слова и спрашивают как должны выглядить фигуры и чем они будут отличаться. Просят составить фразу с этим исскуственым понятием. ВЫВОДЫ: Процесс преобразования образования понятий регулироваловалось не законами ассоциаций (репродукции), а ДТ детерминирующей тенденцией (влияние цели на решение задачи) ВЫГОТСКИЙ наличие ДТ не гарантирует целесообразной деятельности, ведь дети до 12 лет дети не могли сформировать понятия. (! Цель и задача запускают процесс дают ему определенное направление, но не гарантирует правильное течение и строение деятельности) Из исследований Аха можно лишь констатировать наличие или отсутствие образования понятий но сам генетический процесс их образования проследить нельзя. - (Выг) нет генетический цепи. ЭКСПЕРЕМЕНТЫ ВЫГОТСКОГО-САХОРОВА (бат, дек, репе, муп) - использование методики двойной стимуляции - два ряда стимулов - 1. объект на который направлена деятельность человека - 2 знак с помощью которого деятельность организуется. Цель: раскрыть роль слова и характер его функционального употребления в процессе образования понятия. Материалы: Фигуры на шахматной доске, различающиеся по 4 признакам (вес заменен высотой) Различие Ах выставлял по порядку предметы, а выготский фигурки были расставлены в пестром порядке. Ход эксперемента. В начале ребёнок не видит слов только фигурки. Экспериментатор переворачивал одну из фигурок давал прочесть название ребёнку и отставлял фигурку названием кверху. И просил дать похожие (ребёнок ещё не понимает сущ. признак) если ребёнок отставлял предметы правильно то ему давали конфетку, если ошибался повторял процесс. Результат: Процесс образования понятий уходит глубоко в детство. но в детском возрасте они развиваются по-другому они менее продвинутые имеет другую психологическую природу - это Например комплекс синкрет. Различие Аха и Выготского. 1. Ах - слова связанные с фигурками с самого начала Выг- название всех фигур не даётся с самого начала. 2. Ах - 3 фазы эксперемента Выг - задача даётся сразу и не изменяется. /////////// РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ. 1СИНКРЕТИЧЕСКОЕ Обобщение на основе случайного субъективного признака. (все что не приятно - бяка) 2. КОМПЛЕКСНОЕ Обобщение на основании общего признака, но не ключевого (кря- кря и утка и вода и пуговица которая отражает свет как водоём) Виды комплексного мышления: 1. Ассоциативый/ядерный комплекс Строится на основании одного любого общего признака с ядровом комплекса 2.Комплекс-коллекция Предметы отбираются в комплекс на основе взаимного дополнения (добирает то чего ещё нет) 3. Цепной комплекс Строится по принципу динамического, временного объединения отдельных звеньев в единую цепь и переноса значений через отдельные звенья этой цепи. 4. Диффузыный комплекс Строится по неопределённому, размытому, диффузному общему признаку, признак размывается в процессе подбора. 5. Псевдопонятия Комплекс, который внешне совпадает с понятием, но условиеми своего формирования, по связям, лежащим в его основе отличается от понятия (стул только деревянный или часы только на стене) Отсутствие здравого понятия почему это так - первый признак всех понятия которые бывают также и у взрослых. 3. ПОНЯТИЙНОЕ МЫШ. Понятие обобщение, в котором фиксируется логическое отношение между классом объектов и его представителем видовые родовидовые признаки. Признаки понятий: 1. Устойчивый (представлен во всех объектах) 2. Абстрактный 3. Существенный

Большое спасибо за разъяснения и Ваши труды. Вы мне очень помогли с подготовкой к экзамену. Успехов! :)

Спасибо! Доступная подача материала

Ты очень интересно и доступно рассказываешь! На первом курсе психологии учусь по твоему видео!) Огромная благодарность.

Спасибо огромное !!!!!🎉

Спасибо, важно когда приводите примеры

Отличная лекция❤ Спасибо большое!

Ты лучший!!! Спасибо. У меня по ОП скоро экз (привет от 2 курса сечи), оч боялась, пока не наткнулась на твои видео

Спасибо!

Спасибо

ПРИВЕТ ДОКТОР СКАЖИТЕ ПОЖАЛУСТА ЕТО БОЛЕЗНА КАКОЙ ЛЕКАРСТВА ЕСТ

Благодарю!

Спасибо! Очень информативно, понятно и интересно

Кипр в средиземном море

Благодарю! Все доступно рассказано

Антон,подскажите пожалуйста какую литературу используете для лекций?

Антон, Вы чем то похожи на Хватова. По стилю изложения)))) ждем ещё лекций в этом году❤ По экспериментальной психологии будет ?

Здравствуйте у меня стреляющие боли поражён корешок. Стреляющие боли когда нибудь пройдут или на всю жизнь

Сдадим невру только благодаря вам! ❤

Мини лекция (Антон спасибо ❤️) Сознание и язык. Сознание - самый высокий уровень психического отражения, присущ только людям. Это отражение действительности в котором формируется устойчивая картина мира. (По Леонтьеву) Составляющие сознания: 1. Значение (то что значит какой-то предмет для всех) 2. Личностный смысл (что определённый предмет значит для человека) 3. чувственная ткань (то что мы ощущаем видя и трогай предмет) Посылки возникновения сознания: 1. Совместный труд 2. Возникновение целенаправленных действий 3. Язык (опосредствует нашу психику) - то благодаря чему возникает впф и накапливаются знания. Итог: сознание - это высшее интегрирующая форма психики и результат общественно-исторического человека в трудовой деятельности при общении между людьми. Сознание и мышление. В сознание находится все объекты, которые различает субъект В мышлении находится только часть объектов находящихся в нашем сознании, специфические объекты - понятия мысли. Также у мышления всегда есть результат, а осознания тотальное у него нет никакого продукта оно есть просто данность. Мышление- это высшая форма отображается действительности. ??? Сознание и речь. Речь помогает сознанию обрести материальная действительность. Речь и язык - это не одно и то же. Речь- это язык,который функционирует в конкретной ситуации. (Дом который возводится из языка как из кирпичей) Язык - это система знаков. Речь открывает ту действительность которая отразилась в сознании говорящего. Мышление и речь ! Речь - это форма существования мысли. (Речевое мышление) По Выготскому: (Он рассматривает развитие речевого мышления в трёх аспектах) 1. Филогенез РМ У животных тоже есть речь но она выражается в виде эмоций. У животных тоже есть мышление- это доказал опыт келлера на Тенерифе. Но у животных речи мышление развивается независимо, они не связанны.(Паралельно ) 2. Онтогенез РМ Здесь можно рассказать об исследованиях выготского- Сахарова и Аха ( синкрет, комплекс, псевдоподий, понятие) 3. Актуалгенез РМ (процесс превращения мысли в слово, который разворачивается здесь и сейчас) Выготский выделил шесть этапов. (Которые мы должны читать с конца) 6 этапов: 6. План потребностей волевой сфере. (Мысли всегда возникает в связи с чем-то и ради чего-то) (ощущение голода, возникла потребность) 5. План чистой мысли (в концентрированной форме сжатый общий смысл будущего высказывания) (это то что непередаваемо словами) 4.!!план значения внутренней речи (смысл начинает превалировать над значением) Смысл- субъективное значение для нас.(Смысл существует только в контексте) Значение - общепринятое объяснение предмета- объективное . 3. План внутренней речи (смысл начиная от воспользоваться и идёт зарождение внешней речи, появляются слова) внутренняя речь она- предикативная и сокращённая. 2. план значений (звуковое выражение, речь выражена устно) 1. Конечный этап (внешняя, звуковая, физическая- явно воспринимаемая речь. ) + Надо рассказать о споре Выготского с Пиаже. Мышление и язык Язык - это то благодаря чему существует мышление. Язык - является орудием формирования и средством выражения и сообщения мысли.

11:20 выговорите одно но на слайде наоборот написано. Так мышление нужно опираться на вне или оно без этого вне не может как написано на слайде?

Мини конспект (спасибо Антон) ❤ Мышление - это процесс, который помогает нам решать новые задачи. Это процесс обобщенного и опосредованного познания, состоящий в открытие отношений между предметами и явлениями и их преобразованием. (Получение информации но опосредованно через систему знаков например язык или цифры, а органы чувств получают информацию на прямую ) Язык- это система символов, независимых от индивидов. Мышление- обеспечивает переход от незнания к новому знанию. Различные мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение,обобщение, абстракция (отвлечение), конкретизация Логика - изучает правила и законы, нормативы мышления Психология- закономерности процесса решение индивидов, различные виды мышления Виды мышления: По использованию средств- наглядное и вербальное Лежащие мотивы в основе- аутистическое и реалистическое По времени, структуре и времени- интуитивное и аналитическое По характеристике задач- теоретическое и практическое По уровню контроля- творческое и критическое Мыслительная установка- абстрактное и конкретное По степени развернутости и осознанности- дискурсивное и интуитивное По степни новизны и оригинальности- репродуктивное и продуктивное По числу участников- индивидуальное и коллективное По Тихомирову? (Форма представления и способ преобразования материала): Наглядно действенное (опираясь на восприятие предметов, мыслительные операции во внешнем плане) Наглядно образное Словесно логическое (понятийное) - формируется к 12 лет высшая форма мышления только у людей Функции мышления: 1. Понимание (связи между предметами, их предназначение ) 2. Решение проблем, задач 3. Целеобразование (Decision-making and problem-solving)

Мини конспект (Антон,спасибо) Вюрцбургская школа - основал Кюльпе (Бюллер,Зельц) 1. Не все можно свести к чувственным ощущениям ( к чему то наглядному) - то есть есть мысли (Отделили чувства и мысли) 2. Метод систематической экспериментальной интроспекции - после ответа на вопрос испытуемый рассказывает что происходила с ним 3. Мышление - как действие внутри нашего сознания и отдельный процесс Исследование Бюллера Мышление - акт внутреннего действия который никак не связан с языком Каждая мысль определяется определенным состоянием сознания Выделил 3 типа мыслей: 1. Создание правила( я смотрю на предмет и понимаю как он устроен) 2. Создание отношения (некое взаимодействие между предметами) пример: если кто хочет сделать важным человечества, то долгое время должно считаться опаснейшим врагом его. Верно ли это?ответ Кюльпе - нет, моё стремление было направлено к тому что установить отношение между врагом и вождём 3. Интенция ( не наглядное знание) направление мысли на определённый предмет Мысли отличны от ощущений

Целостный подход (гештальт) Мышление- продуктивный акт, переструктурирование проблемной ситуации. (мы меняем задачу чтобы она была хоть как-то похоже с тем что мы делали в прошлом) Пример: эксперимент Келлера с обезьянкой на Тенерифе. Инсайт- понимание всех составляющих изучаемого и складывание их в целостную организации. Целостная ситуация - гештальт. Понимание проблемной ситуации - это понимание основного конфликта (противоречие между условиями и требованиями S u P) Карл Дункер Процесс решения задачи - это инсайд Функциональное значение- это ключевой момент конкретной ситуации, это определённый конфликт который не является абстрактным. ФЗР❤ помогает понят в чем конфликт Задачи дункера : 1. Решаются в один этап 2. Не требуют спец. опыта 3. Условия задачи сказаны не полностью (испытуемый рассуждает в слух и узнает больше информации) Пример : задача с опухолью, задача с деформацией металического шара.

Мини- конспект (Антон, спасибо за лекцию❤) Мышление- процесс решение задачи/проблемы Репродуктивное мышление- решение проблемы с помощью уже имеющегося опыта в прошлом. Продуктивное мышление - в ходе него появляется новый продукт, который не связан с прошлым опытом. Ассоцианизм - теория диффузных репродукции (они не направленные и ничем не контролируется) Мышление - это переплетение ассоциаций (нам говорят некое умозаключение, а мы по потокам ассоциаций находим нечто связанное с ним и находим ответ) Репродуктивное мышление - Отто Зельц 1. Вюрцбургская школа, критиковал ассоцианизм 2. Понятие - «отношение» 3. Мышление- функционирование интеллектуальных операций ( S-R) 4. Человек не осознает мыслит процессы (интроспекция не действенный метод) 5. Мышление - познавательная деятельность 6. В акте мышление как продуктивные так и репродуктивные компоненты Процесс решение задач по Отто Зельцу: Задача - проблемный комплекс (ПК) 1. Формирование ПК - находим есть то что нам не известно и то что нам уже известно 1.1 Продуктивный процесс - вычленить предметные отношения между частями имеющего материала. 2. Антиципация - предвосхищения на основе прошлого опыта ( наши догадки) 3. Этап интеллектуальных операций - абстрагируем некоторые части задачи и ищем идентичные операции в нашем прошлом опыте. Методы решение задач(3): 1. Рутинная актуализация средств( сложить числа) Задача которую мы часто решали в прошлом. 2. Репродуктивная/случайная обусловленная/ непосредственная абстракция средств. (в прошлом опыте мы никогда не решали подобные задачи но решали наподобие) Пример: Франклина про громоотвод и летающего змея ( мы взяли определённую часть из прошлого опыта для решения новой задачи) ( случайная абстракция средств - франклин увидел как мальчик бегает со змеем) (непосредственное абстракция средств-мы изменили задачу решаем её, пример: с геометрическими задачами когда мы вводим дополнительные построения) 3. Метод ценностного сочетания воздействия (Цель и средства решения существуют отдельно) Пример: когда поэт или художник запоминает на потом Мышление как действие S - условия (сама задача) то что нам известно M- средство с помощью коробок мы можем решить задачу P- цель ( то что мы должны решит) нам это не известно Весь план задачи разбит на 2 компонента; 1. Мысли осознанности 2. Чувственные представления А если задача новая (продуктивная) - то добавляет мета- метод/промежуточный метод (Пример с бабушкой и кекс😂)

Огромное спасибо за контент ❤!

🍻

Спасибо огромное! Очень понятно, четко, структурировано! Благодарю 😊

Ну это же Дарт Вейдер , вот ты где прячешься )) слушал благодарил и постоянно улыбался вашим вдохам ..пссс 😂❤

Да, всё супер... 🎉

Спасибо! Очень помогли!

лучший!

лучший!

Очень полезно, спасибо!

Спасибо за полезный материал

Спасибо вам за видео. Продолжаем учиться)

это по учебнику Нурокова Березинская?)

здравствуйте, а забытые содержания по Фрейду в какой сфере психики сохраняются? могут ли они быть в предсознательном или они находятся исключительно в подсознательном. И существуют ли отличия между подсознанием и бессознательным?

Здравствуйте, благодарю за записанные подробно видео, очень все структурировано и понятно. Подскажите, пожалуйста, а есть ли у животных действия, если рассматривать, что действия по Леонтьеву предполагают цель (а она всегда сознательна) ? Могут ли животные руководствоваться целью, или же у них все завязано только на инстинктивных потребностях? и в таком случае, если собака, например, встречает хозяина, когда он приходит домой - как назвать этот акт поведения, операцией или все-таки действием?

👍

Очень грамотно все рассказал! Спасибо большое))

Здравствуйте доктор.Пожалуйста подскажите.Мне 38,месяц назад левая стопа стала беспокоить,не могу встать на пятку,снизилась чувствительность,на носки встаю нормально.Врач невролог даже не провела осмотр,сказав что это порез стопы.Как Вы полагаете это порез?

Готовлюсь к экзамену с Вашими лекциями, спасибо!!