Видео

Спасибо за вопросы. Ответ я сделала, как отдельный комментарий.

Спасибо! Вас также. ❤

Спасибо! С Праздником!

Спасибо! Рада, что есть от меня польза. Да, с девочками совсем отдельная история. Если нет ярких признаков аутизма, по которым и без специалиста ясно, что это аутизм, то девочки считаются просто тихими, асоциальными, тревожными, отстающими в развитии, или просто не от мира сего. Диагноз ставится намного позже мальчиков. Сейчас много информации об этом. Так называемый «женский» аутизм - это нечто, что заслуживает отдельного внимания. Такие девочки могут быть и круглыми отличницами, достигать прекрасных успехов в учебе, в работе (когда становятся взрослыми) и одновременно быть очень чуткими. И кстати, часто ошибаются в том, что считают, что все девочки-аутисты тихони. Часто наоборот. Такие девочки активно участвуют в общественной работе, клубах, секциях. И вот тут-то интересный момент в том, что такая эмоциональная и социальная нагрузка требует перерыва и значительного времени, чтобы девочка могла восстановится от воздействия на её сенсорную систему. Поэтому часто, уже в домашних условиях, девочка-аутист может испытывать так называемый аутистический срыв, который может выразиться слезами, криками, агрессией и даже депрессией. Девочки классно умеют скрываться свои эмоции, сдерживать их, прятать то, что им тоже требуется помощь в социальной сфере. Это так называемая маскировка или «masking». Поэтому, очень часто диагноз аутизм девочкам ставится поздно, а иногда уже во взрослом возрасте (в 20, 30, 40 и 50 лет). Ну, Вы и сами это все наверное знаете. Иногда бываю занудой. Наверное это профессиональное, как у многих учителей.😄

Здравствуйте, Ольга. Я Вас прекрасно понимаю. В своем поведении Ваш сын ищет дополнительной стимуляции своей сенсорной системы. Ему это необходимо. Давайте начнем с последней фразы, где Вы говорите, что специалисты не могут «убрать» у сына эти звуки (крики и имитацию животных). Сразу хочу сказать следующее: убирать их не надо, и даже нереально. Это его способ общения с миром. НО: можно снизить их проявление в ситуациях, когда действительно требуется соблюдение относительной тишины (на уроке, в церкви и т д) и постепенно заменить эти звуки на другие варианты общения. Я говорю в общем, так как не знаю Вашего ребёнка (невербальный или вербальный, в какой степени и т д). Но суть в том, что это его способ общения с миром. Если он никак не говорит, кроме звуков, то это его единственный способ общения. Если это попытаться полностью убрать, то он лишится возможности вот так, по-своему, общаться с миром, и это может к него вызвать тревогу и ухудшение поведения. Упор нужно делать на развитие языка и речи, языка жестов даже, также можно вести письменное общение. Если Вы в Штатах, то это работа SLP (speech-language pathologist). Если в России, то это логопед. Да Вы и сами можете научиться работе с этим (смотрите ниже). Здесь в школе должны быть услуги SLP. Если нет, то Вы можете попросить об этом. Если сочтут нужным, то пропишут это в личный учебный план ребёнка, и тогда это станет частью его программы обучения. Кстати, Вы имеете право на полный доступ к документации в отношении Вашего сына. Можно поработать над заменой поведения нежелательного, на желаемое. В отношении звуков: использовать эти звуки, как кирпичики для развития речи. Можно попытаться ввести «шкалу громкости». Это моё личное название, для удобства придумала. Смотрите: ребёнка аутиста нужно обучать с помощью социальных историй, или в формате текста (рассказа) или видео объяснять ему как себя вести. Например: если Вы пошли в общественное место, где нужно вести себя тихо (собрание, церковь, и т д), то ребенка нужно подготовить заранее. В таком месте у нас голос тихий или уровень нулевой, т е мы говорим шепотом или молчим. Сами можете придумать себе такую шкалу громкости: шепот, нормальный голос, громкий голос, крик (например на улице). Можно сделать цветные карточки и присвоить каждому цвету свою громкость. Например: зеленый - шепот, красный - крик. Объясним ребёнку, что это и потом просто можем показывать карточку, и ребёнок будет знать, какой уровень громкости. Этому нужно научить. Можно попытаться заменить поведение на более социально-приемлемое. Попытаетесь давать ему слушать и смотреть видео об этих животных, если у него в этой сфере интерес, и он его выражает тем, что подражает звукам животных. Вполне возможно, что у него к зверям большой интерес. Далее, я очень рекомендую прочитать и применить методики Мэри Барбера (Mary Barbera). Я о ней рассказывала где-то в комментариях. Она специалист с огромным опытом, сама с ребенком-аутистом. Она разработала действующие методики, которые сама применяет и обучает им. Если Вы живете здесь, то рекомендую выйти на нее. Она может Вас обучить через workshop. Очень рекомендую её авторские книги Turn Autism Around: An Action Plan for Parents of Young Children with Early Signs of Autism. Вторая книга: The Verbal Behavior Approach: How to Teach Children with Autism and Related Disorders. Ее методики приносят ощутимые результаты. Вторая книга есть на русском языке (Вербально-поведенческий подход к АВА-терапии). Не пожалеете. Если тянет все в рот, приобретите эстетичную сенсорную игрушку, которую он может везде брать с собой (в форме браслета, и т д). Опять-таки примените обучение через социальную историю о приемлемом поведении. Успех появится при настойчивости, сразу на это расчитывать нельзя. Крепкие объятия: постарайтесь приобрести утяжеленные вещи (воротник, одеяло, жилет). Я знаю, что некоторые даже сами шьют, так как нет возможности купить это. Ещё такой момент: давайте ему физическую нагрузку. Это все, что угодно и подходит по возрасту: тяжела атлетика (поднимание гирь, книг, т е все, что можно), отжимание (попробуйте от стены стоя, при этом можно считать, пока отжимается. Работа ног с нагрузкой, даже если это просто бег в любой его форме. Таким детям нужна значительная нагрузка на мышцы. Если поведение не вредит ребёнку и не является опасным, тогда надо постепенно находить замену нежелательного возведения на желательное. Просто так «искоренить» нежелательное поведение не получится. Если поведение становится опасным (когда ребенок бьется головой о стену или пол), тогда более кардинальные меры. Кстати, Мэри Барбера включает в свои workshops обучение родителей для работы даже с таким поведением и имеет отличные результаты. Она сама мама особенного ребёнка с похожим поведением. Сейчас он взрослый. Она знает, что делает. Вклад родителей намного больше, чем вклад спец учителя и других специалистов школы. Хотя бы потому, что в школе, даже при самом благополучном раскладе нагрузки на учителя, она все равно не сможет уделять одному ребёнку достаточно времени, так как есть другие дети в нагрузке и всевозможные другие мероприятия. Доля времени на одного ребёнка получается не такой уж большой. Плюс, родители лучше знают своих детей и проводят с ними больше времени. Желаю Вам удачи! ♥️

@@user-zl2eq3dx4lогромное спасибо, мы в Ny , поменяли уже 3 школу,, с его поведением , обязательно посмотрю что предлагает Mary Barbara. Спасибо за вашу информацию , так как найти ее на родном языке от непредвзятого специалиста который работает именно в us почти нереально

Посмотрите вот это ещё: ruclips.net/video/o0XBJJC79Po/видео.htmlsi=uB2yht21he50ShgC Это подкаст (правда на английском), где Мэри беседует с одной из своих клиенток, тоже Ольгой. 😊 Это видео по-поводу развития речи ребёнка этой Ольги. В их семье говорят на трех языках - русском, английском, грузинском. Ольга проходила курсы у Мэри и потом работала с дочерью. Тема может быть и не совсем для Вас подходящая, но это тоже полезнейшая информация и зацепка. И это Вас выведет на канал Мэри. Я потом может быть уберу сноску, ютуб иногда не любит, когда ссылка на чужой канал. По Вашей теме у нее много полезного. Если с языком трудно, может быть замедлить звуковоспроизведение и включить субтитры. В описании канала у нее есть сноски на бесплатные ресурсы. По-поводу школ, я Вас прекрасно понимаю. Ее книги - это как бы пошаговая программа работы с ребенком, как методичка. Удачи! ♥️

Спасибо большое Вам за добрые слова! Не сразу я пришла в эту профессию. Лингвистика и иностранные языки всегда были на первом месте. Обстоятельства привели к работе с особенными детьми. И закрутилось. Классно, когда встречаешь своих бывших учеников где-нибудь в городе в кафе, в магазине или у стоматолога. А там они, бывшие школьники, которые теперь уже работают и помогают тебе. Знаю, что на родном Урале уже ведутся активные действия по обучению особенных детей в школах с обычными сверстниками и даже в ВУЗах. Смотрю, читаю, интересуюсь и радуюсь, что делается доброе дело. Пусть в малом объеме, но делается. Может быть смогу поучаствовать. Спасибо за просмотр! ♥️

Сожалею, что у Вашей дочери такая сложная ситуация. Если это только избирательный мутизм, без аутизма, то у таких детей очень сильная тревога и страхи. Они молчат не потому, что боятся говорить, а потому, что не хотят привлекать к себе внимание. Они хотят остаться незамеченными, чтобы не было к ним внимания с вопросами и комментариями. Обычно здесь с такими детьми работают терапевты-психологи. Часто применяется когнитивная/поведенческая терапия. Методы сами разные, но в целом это методы, где ребёнок постепенно проходит десенсибилизацию (т е как бы затихают травмирующие воспоминания/восприятия/ассоциации). Это кропотливая работа, но важная, чтобы ребёнок смог справиться с мутизмом до взросления. Кстати, если ребенок проявляет хоть малейшее улучшение (общается с детьми жестами, выражением лица, или даже говорит), то не надо хвалить ребенка , т е не надо привлекать к этому внимание в присутствии посторонних. Ребёнка можно похвалить дома в знакомой обстановке. Если нет возможности получить психотерапию для ребёнка в Вашей местности, то может быть можно получить консультацию через интернет. Хотя я понимаю, что это наверное дорого. Есть примеры, когда родители сами добивались отличных результатов со своими детьми, когда не было возможности обратиться к специалистам. Удачи! ♥️

@@user-zl2eq3dx4l Спасибо! Так приятно получить отклик.

@@user-zl2eq3dx4l Спасибо! Так приятно получить отклик.

Рада, что материал интересен. Спасибо за добрые слова. 😊

Спасибо! Обычно используются два теста, Векслер (Wechsler Intelligence Scale) и Стэнфорд Бине (Stanford Binet IQ Test). Да, если по их шкале показатель ниже 70, то считается, что ребёнок имеет умственную отсталость. Векслер считается более точным для определения разных типов интеллекта, а Стэнфорд - для предсказания успеха ученика в учебе в будущем. Есть другие тесты: Woodcock-Johnson, Kaufman Assessment Battery, Raven’s Progressive Matrices. Чаще используют Woodcock. Для отставания в развитии используют, среди прочих, Denver Development Screening Test (DDST)(21). Это для детей от 2 недель до 6 лет. Школы обязаны проводить тестирование, если у ребёнка очевидная инвалидность (отклонения) или подозрения на это. Есть, так называемый, закон Child Find, который применим к детям с рождения до 21 года. Школы обязаны проводить тестирование, для того, чтобы ребёнок, имеющий проблемы, мог получить услуги через специальное образование. Кстати, не все учителя проводят тестирование и не все знакомы с каждым тестом. Часто тестирование проводят определенные учителя, школьный психолог, школьный логопед. Обычно на уровне всего школьного района решается, какие тесты будут проводиться. Т е директор спец образования решает, какие тесты будут применять. И ещё, очень часто, ребёнок получив место в спец образовании, переходит с этим статусом в следующий класс. В индивидуальном плане обучения все прописывается. Мы читаем и видим, что уже было сделано. Очень много тестов в начальных классах. Ребёнок может выйти из спец образования, но это отдельный разговор. Спасибо за интересные вопросы. ♥️

@@user-zl2eq3dx4l Большое спасибо за развернутый ответ!

Здравствуйте, Александр. Не совсем. В задачи учителя специального образования входит огромное количество задач, но основные это: оказание педагогической помощи особенному ребёнку в получении знаний, адаптации к социуму, эмоциональная регуляция, и т д Профессия, где академическая и социальная помощь оказывается любому ребёнку с особенностями на базе общеобразовательного государственного учреждения. Сейчас многие частные учебные учреждения стали привлекать нас к работе. До недавнего времени, дети с ОВЗ и инвалидностью не имели доступа к частным учебным заведениям. Сейчас доступ постепенно расширяется, но возможности частных школ в отношении инвалидов ограничены. В гос школах, мы принимаем всех. В разных школах по-разному, но стараются интегрировать таких детей в общий класс, как можно больше . В личном учебном плане ребёнка прописывается процент интеграции. Например 100% в общем классе, 80% в общем классе. И т д. Цель - максимальная интеграция. Мы не диагностируем болезнь или состояние ребёнка. Это делают врачи и другие специалисты (например психологи). Мы тестируем знания ребёнка, выбираем методику обучения, решаем, нужна ли модификация материла, составляем индивидуальный план обучения (куда входит информация о помощи логопеда и других дополнительных специалистов), пишем план коррекции поведения, ставим цели для ребёнка на год, прописываем то, какой уровень поддержки ребёнок будет иметь и многое другое). Некоторые учителя работают в альтернативных школах. Такие школы имеют узкую специализацию: аутизм, олигофрения, эмоционально-психологические нарушения, и т д. Такие школы как правило частные. Иногда альтернативные школы создаются на базе государственных. Они, как правило, для детей с серьезными отставаниями от учебной программы и с серьезными отклонениями в поведении. Учитель спец образования работает обычно с одной параллелью, например в 8 классе, 12 классе и т д. Есть должности, когда работают с детьми в старших классах в отдельном кабинете, где более серьезные отклонения. Мой опыт работы есть практически по всем направлениям, в том числе в альтернативной частной школе-интернате, где содержались дети с серьезными психическими травмами и дети, которые недавно освободились из колонии, а также те, которые состояли на учете и были «кандидатами» для колонии. Это был самый богатый и тяжелый опыт. Ну, как-то так.

Спасибо!

@@user-zl2eq3dx4l Вам спасибо, за то что поделились этой радостью с нами!

Приветствую Вас, Марина! Мой ответ может быть Вас удивит. Смотрите, в задачи учителя спец образования не входит работа с физиологией ребёнка. Что я имею в виду. Если ребёнок высовывает язык из-за своих физиологических потребностей, мы даже на это внимания не обращаем. Например: слабые мышцы языка, забрасывание языка назад, как бы в обратную сторону от привычных движений, или когда ребёнок ест и не может пережевать пищу или пить без того, чтобы язык не высовывался. Ну, высовывает и ладно. 😊 Мы работаем по академической программе средней школы (с модификацией материала) и с поведением ребёнка, учим общению. Когда постарше ребёнок, там уже и обучение навыкам вести хозяйство и подготовка к какой-то работе (да, даже с таким синдромом). Если высовывание языка - баловство, тогда мы с этим работаем. В столовой мы часто помогаем ребёнку нарезать пищу на маленькие кусочки, даем трубочку для питья, даже если во всей школе эти трубочки запрещены. Ребёнок сидит за столом с остальными (обычными) детьми. Мы учим манерам. Если ребёнок имеет трудности с аккуратной манерой еды, и не может не выплевывать время от времени еду, то мы просто его временно отсаживаем в конец стола, пока это продолжается. Но все равно это делаем так, чтобы ребёнок не был изолирован от остальных. Это «ни-ни» в системе интеграции. А вот теперь по-поводу физиологии. Трудности из-за языка часто в освоении речи и чтения. С такими детьми всегда занимается школьный логопед. Эти занятия проходят в соответствии с индивидуальным планом обучения ребёнка, что является юридическим документом. Например, 2-3 раза в неделю, по 20-30 минут. У каждого свой план. Вот там-то они и занимаются с ребенком по своим методикам, делают упражнения. Я этими навыками не владею. Но знаю просто некоторые упражнения из общения с логопедами. Например, учат дуть сильно, через какие-нибудь свистульки (как те, что на дне рождения дуют) и через свисток. Длинное и трудное продувание. Учат дуть долго, например мыльные пузыри. Учат пить через узкую соломку, но более густую жидкость. Это для укрепления языка и чтобы он втягивался назад в рот. Это только самые простые примеры. Кстати, было исследование, где подтвердили, что часто эти дети «маневрируют» своим языком для эмоциональной саморегуляции! Знаю, что дети с СД испытывают трудности во сне, когда язык мешает дышать. К сожалению, особо эффективных средств нет. Даже машину CPAP не всегда подключишь, так как эти дети из-за сенсорных проблем не выдерживают. Недавно прочитала, что сейчас пришли исследования на новый прибор, который вживляется ребёнку в рот хирургическим путем. Он посылает во сне импульсы, чтобы язык не блокировал дыхание ребёнка. Прогресс есть, но не простой способ решения проблемы. Короткая шея ребёнка с СД, слабые мышцы языка ведут к множеству трудностей. Но, повторяюсь, мы двигаемся вперед по программе обучения не фиксируя внимание на языке. А специалисты дополнительно работают с ребенком для улучшения речи и т д Спасибо за интересные вопросы. 😊

@@user-zl2eq3dx4l Да я понимаю, что это не задача педагога, интересен именно опыт Ваших коллег или родителей, или просто наблюдения. Задача, конечно, нетривиальная)) Как всегда - спасибо за развернутый ответ.

Приветствую Вас на канале! 😊 Спасибо, что заглянули. На данном этапе моей деятельности, я не даю консультаций. Отдельную переписку я тоже не веду. Но я могу ответить на Ваши вопросы в общем доступе, т. е. либо через комментарии на этом канале, либо через комментарии в моём Телеграмм -канале. Там я просто выкладываю те же видео, что и в ютубе. Там я иногда переписываюсь с родителями особенных детей по разным вопросам. Вся переписка в открытом доступе. Понимаю, что очень личные вопросы так не выяснить, но могу ответить на вопросы более общие, если они будут в моей компетенции. Мой Телеграмм-канал: t.me/svoimirwisconsin Надеюсь, что это выход. Спасибо.

Спасибо. Для работы в больнице мне помогало то, что у меня уже было высшее педагогическое образование. Но больше всего помог опыт работы с очень трудными подростками, а также опыт работы с особенными детьми. Плюс умение вести документацию, знания того, как поступать в критических ситуациях. Среди трудных подростков было много детей с психическими расстройствами, наряду с другими проблемами. Хотя в больнице я работала со взрослыми, опыт работы с людьми вообще очень помог. Но я также прошла большую подготовку в самой больнице, прежде чем меня допустили к пациентам. Это огромный и неоценимый опыт, несмотря ни на какие трудности. Опыт, который помогает мне в жизни каждый день. На работу помощника спец образования сейчас намного легче попасть, чем раньше. Раньше требования были жесткими. Сейчас в эту сферу мало кто идёт, а если и идут, то долго не задерживаются. В нашем штате требования для поступления на работу отличаются от района к району. Могу сделать видео в будущем об этой работе. Кстати, в этой должности можно работать и в спец школах, но требования разные. В гос школах отдельные спец классы сейчас редкость, так как детей интегрируют в общий класс. В таких классах работают учитель предметник, учитель спец образования и иногда помощник. Для получения лицензии учителя я училась дополнительно. Помогло то, что у меня уже было высшее образование. Без этого я бы в эту программу не попала. В штате жесткая нехватка персонала, а также учителей историков, учителей биологии , иностранных языков и спец образования. Для таких направлений дают «экстренную» лицензию, по которой работаешь и учишься, но получаешь полную зарплату учителя. Это был мой путь. Долгий, сложный и интересный. По образованию я учитель английского и немецкого языков в средней школе. Я также много лет работала переводчиком. ❤

@@user-zl2eq3dx4l Да, случайных людей в этой профессии редко можно встретить. Кто попал случайно, долго не выдержит) Мне импонирует Ваше внимательное и вдумчивое отношение к этой проблеме, Ваш высокий уровень осознанности. Очень приятно видеть человека на своем месте!

Спасибо!

Опыты делают. Правила безопасности жёсткие. В старших классах материал очень сложный. Много математических расчетов и т д.

@@user-zl2eq3dx4l а про колледжи можете рассказать?

Спасибо. Очень жаль, что такая ситуация у Вас. Обидно за детей, которые не могут за себя постоять. ☹️ Удачи!

Здравствуйте! Мой телеграмм t.me/svoimirwisconsin На телеграмм у меня пока просто перезалив тех же видео, что и на RUclips. Т.е. идёт повтор. Создавала телеграмм на всякий случай. Времени на все не хватает. 🙂

Здравствуйте! С S2C я знакома, хотя в школах нашего района эта методика не применяется. Это не значит, что другие её не применяют. Дело в том, что каждый Штат и даже каждый школьный район следуют методикам, которые они считают подходящими или эффективными. У нас есть директор специального образования, от которого зависят такие решения. Конечно же учитывается мнение учителей, но окончательное решение за директором. До методики S2C была похожая. Она называлась Rapid Prompting Method (RPM). По сути, обе методики одно и то же, просто с годами поменяли название. Было проведено по-моему только одно исследование по эффективности методики. Результат был в пользу методики. НО, были и другие исследования, которые считают эту методику неприемлемой. Кстати, для неё требуется участие помощника в самом процессе её применения. Заключение было таковым, что не было самостоятельного участия ученика в процессе коммуникации. На настоящее время, Американская Ассоциация Логопедов (ASHA) считает, что эту методику не нужно (и даже вредно) применять. Кстати, в своё время нас учили еще и методике Facilitated Communication (FC), но в настоящее время эта методика дискредитирована. Подробности здесь все не буду описывать. Но все это не значит, что эти методики нельзя применять. Сейчас идёт своеобразная борьба между точками зрения. В нашем районе сейчас используют программы обучения Edmark и Orton-Gillingham, а также средства АДК. Программы закупает школьный район. Это целые наборы. Туда входят учебник, по которому ведет учитель, рабочие тетради доя детей, и разные дополнительные пособия. Поскольку покупает район, я не интересовалась, есть ли в продаже. Посмотрела на Amazon, там есть. Огромное количество всевозможных пособий под наименованиями программ. АДК - в широком применении, как в низко- , так и в высокотехнологичном исполнении. В основном, средства для распознавания и воспроизведения речи (Speech Generating Devices, SGD), на планшетах, компьютерах и т д. Я считаю, что надо пробовать разное. Если что-то не подходит или не работает для ребёнка, нужно идти дальше. У нас постоянно что-то меняется, принимаются новые решения по обучению. Удачи. ♥️

@@user-zl2eq3dx4l то же так думаю, нужно применять все что есть, а если не подходит, то и так видно. В принципе не все методики были сразу признаны научнообоснованными.

Здравствуйте! Я рада, что видео полезное. К сожалению, я консультации не даю. Дело не в оплате. Я могу попытаться ответить на вопросы здесь или на моем телегам канале. Но это открытый доступ. Может общее направление можно будет обозначить. Если у ребёнка состояние избирательной немоты (мутизма), очень советую работать с логопедом и психологом. Ну, и конечно, самим с ребенком работать и не сдаваться. Очень многое зависит от того, с чем связано это состояние. Есть ситуации, когда в связи с травмой головного мозга, ребёнок не может восстановиться или делает это частично. Если у ребёнка аутизм, то раннее вмешательство имеет огромное преимущество в том, чтобы развить у ребёнка речь. Как правило, полностью к развитию речи ребёнка с аутизмом не сразу подключаются после диагноза, и драгоценное время уходит. Если аутизм Ваш случай, тогда могу подсказать для Вас интересный ресурс. Кстати, извиняюсь за то, что не сразу ответила на Ваш комментарий. Пр странной причине, ютуб скрыл от меня его. Сегодня я случайно нашла Ваш комментарий в неопубликованных. Наверное я неправильно настройки сделала. Удачи. ♥️

@@user-zl2eq3dx4l Спасибо Вам большое за ответ, очень приятно! Мой сын с 4-х лет начал проявлять избирательность в общении. Это выявилось в музыкальной школе, как раз в 4 года… тогда меня это напрягало, что он молчит на занятиях… весь год так было. А до этого он охотно и даже по своей инициативе общался и в группе с детьми, и просто с детьми на улице, со многими гостями дома, вообще не было этой проблемы. Скоро Амиру 8 лет будет. И вот уже 4 года мы в таком режиме… Заканчивает первый класс. В школе и с учителем и с детьми не говорит. Тормозится сильно процесс обучения. Также у него есть некоторые признаки расстройства аутистического спектра. Есть навязчивое поведение. Могли бы Вы подсказать, что самое важное должно быть на занятиях коррекционных? С логопедом… с психологом… на что упор нужно делать ? Подскажите, пожалуйста, как можно выйти на Ваш телеграмм канал?

@Anastasia_Asu Приветствую Вас! Сожалею, что такие сложности возникли у Вашего сына. Давайте так, сразу скажу, что как учитель спец образования, я занимаюсь тем, чтобы помочь особенному ребёнку приобретать знания в школе. Если просто, то помогаю ему учиться. Т е в задачи такого учителя входит оказание помощи ребёнку в учебе. А также, мы помогаем детям в социальном общении, НО… мы не занимаемся терапией (логопедией, психологией и т д). Простой пример: не отвечает ребёнок на уроке, тогда мы ищем способы, где он сможет свои знания показать. Например, через письменный или печатный ответ. Пишет ответ или печатает на компьютере. Потом, постепенно, маленькими шагами учим отвечать вслух. Я упрощаю, но, например: ребёнок дал письменный ответ, так как устный у него не получается . Можно взять его письменный ответ и зачитать его вслух. Т е зачитывает учитель. Ребёнок слышит это. Делаем так какое-то время. Потом, постепенно, просим, чтобы кто-то из детей зачитал этот ответ. Затем, если это пошло, можно потихоньку начинать предлагать ребёнку зачитать его (можно в голос с учителем, и постепенно сам). Часто работаем в малых группах. Т е сидим за столиком с группой и работаем отдельно от остального класса. Особенные дети чувствуют себя комфортнее и спокойнее в маленьком коллективе. Потом возвращаемся в класс. Так проводится работа по усвоению навыков, которые не закрепились и т д Логопед или психолог могут дать свои рекомендации, вот тогда мы можем их использовать в своей работе, вплоть до включения этих рекомендаций в отдельный учебный план ребёнка, имеющий юридическую силу. Такова система. Теперь немного об избирательном мутизме. Он может начаться резко, когда ребёнок оказывается в некомфортной для него ситуации, или даже стрессовой ситуации. Он начинает справляться со стрессом молчанием. И вырабатывается такое новое поведение, а потом закрепляется снова и снова при нахождении в такой ситуации или похожей на нее. Иногда, просто не замечается раннее возникновение такого состояния, и кажется, что оно возникло неожиданно. Это бывает при аутизме. Признаки были, но остались незамеченными. Есть также регрессивный аутизм, который проявляется в том, что ребёнок теряет приобретенные до трех лет навыки. Есть также очень похожее на регрессивный аутизм детское дезинтегративное расстройство. Здесь ребёнок развивается нормально до 3-4 лет (иногда вплоть до 10 лет), потом, в течение месяцев, он теряет речевые, социальные и другие навыки. Избирательный мутизм считается редким состоянием, где-то у 1% населения. Но, если есть аутизм, то такое состояние встречается у аутистов чаще. Ну, и наконец, если только избирательный мутизм у ребёнка, без аутизма, то это связано с тревожными состояниями психики. Часто здесь в США детям дают антидепрессанты, средств от тревоги, которые помогают, но имеют побочки. Психотерапия обязательна. Но, я не являюсь экспертом в этом, не являюсь специалистом в логопедии, поэтому могу лишь дать вот такую общую информацию. Есть огромное количество ресурсов и на русском и на английском. Если вы знаете язык, хорошо. Если нет, наверное можно как-то перевести. Я просто не могу все источники переводить в этом формате общения. Раньше это было моей профессией . 😊 После этого ответа, в отдельном ответе, я попробую закрепить интересные статьи. И ещё, я считаю отличным специалистом по аутизму американку Мэри Барбера (Mary Barbera). Она сама мама ребёнка-аутиста (сейчас уже взрослого), которая имеет докторскую степень, медицинское образование и является специалистом по терапии ABA. Она работает с детьми с аутизмом, на всех уровнях. Она автор книги Turn Autism Around, где она делиться своими эффективными методиками работы с детьми- аутистами. У нее есть ютуб канал, есть подкасты по мутизму с транскрипцией. Очень сильно рекомендую. Она творит чудеса. Делится опытом, который сама приобрела при работе с сотнями детей и со своим сыном. Я считаю так: 1. Важен правильный диагноз. 2. Роль родителя неоценима. 3. Кропотливая работа с ребенком может принести огромный прогресс для ребенка. Может не лучшее сравнение, но можно жить, например, с диабетом и н чего не делать. А можно бороться за свое здоровье и иметь хорошие результаты. 4. Я считаю, что любая языковая работа с ребенком (даже без специалиста) может принести ощутимые результаты. Читать, учить слова, учить пересказу, учить письму, говорить с ребенком как можно больше и т д. Всегда в школе заметна разница, когда с ребенком активно работают родители. Есть еще избирательный мутизм у детей, переехавших в другую страну с другим языком. Не у всех, но бывает и такое. Ссылки отдельно попробую сделать. В телеграм канале я просто дублирую видео с ютуба. Сноска в описании канала: t.me/svoimirwisconsin Удачи! ♥️

@Anastasia_Asu Забыла сказать, что иногда у детей с избирательным мутизмом ставят диагноз аутизм ошибочно, так как у таких детей повышенная чувствительность обычно присутствует, и есть также элементы самостимуляции, похожие на аутизм.

Вот отличная информация об избирательном мутизме из клиники Кливленда: my.clevelandclinic.org/health/diseases/selective-mutism Ещё статья для родителей об избирательном мутизме: www.autismparentingmagazine.com/selective-mutism-autistic/ Подкаст Мэри Барбера об ИМ и аутизме, где она берет интервью у женщины, выросшей с избирательным мутизмом: marybarbera.com/selective-mutism-autism-interview-chelsea-gamache/ Еще одна отличная статья (внизу у них сноска на их программу терапии таких детей: childmind.org/guide/parents-guide-how-to-help-a-child-with-selective-mutism/#block_655514f03c68c Отличная статья на русском из Череповца. Много отличной информации и есть консультации для регрессивного аутизма (и многое другое в статье поясняется). Стоит посмотреть, даже если нет аутизма : preodoleemvmeste.gov35.ru/%D1%87%D1%82%D0%BE-%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B5-%D1%80%D0%B5%D0%B3%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D0%B0%D1%83%D1%82%D0%B8%D0%B7%D0%BC-%D0%B8%D0%BB%D0%B8-%D0%B0/ Надеюсь, что это поможет.

Рада, что Вам понравилось. Мне нравится Ваш оптимизм. Да, мы могли бы о многом поговорить. Но…. Процессы запущены. Я понимаю то, о чем Вы говорите. Всем нам, простым людям, успеха и терпения, а ещё надежды. Мой муж - неисправимый оптимист. Он для нас всех большое равновесие в диком темпе жизни. Спасибо. 😊

​@@user-zl2eq3dx4lСлегка поумничаю, немного из курса МЭО... Кризис, Депрессия, Оживление и Рост это естественные стадии экономического роста. В стадию кризиса мировая экономика всегда переходит по одной причине падает платжеспосоный спрос, т.е. тех кто может себе позволить, но еще не купил яхту, дом, Феррари, да что угодно автоприцеп "Скиф" (как в налоговой декларации у великого Пу) рост численности таких людей становится медленнее во всем мире. Какой выход, либо создавать новый тип продукта, либо существенно совешенствовать технологии производства уже существующего на рынке продукта, такие технологии, которые позволят существенно на порядки снизить себестоимость товаров. Эти высокие технологии позволяющие создать новый тип продукта, либо в сотни раз удешевлять производство уже существующего продукта называют ключевыми технологиями цикла, которые в компексе со всеми остальными смежными отраслями образуют технологический уклад. Эти уклады сменяют друг друга каждые 50-70лет. Сейчас (с начала 2000х годов) человечество переходит в новый тех.уклад, (и эта смена тех. уклада всегда сопровождается экономическим кризисом (как в своё время "Великая депрессия") т.е. меняются ключевые технологии, сейчас все еще ключевыми технологиями считаются: автоматизация технологических процессов (в меньшей степени) и сфера IT (в большей степени), но на подходе: ИИ, космос (в первую очередь - добыча ископаемых на астероидах), биоинженерия, термоядерая энергетика, наноматериалы (вроде графена), ну и 3D принтеры. Какие-то или все из этих технологий когда будут созданы и/или окрепнут займут место на троне свергнув от туда IT индустрию, вот тогда и начнется новый этап экономического роста на несколько десятилетий. А проблемы финансовой системы, как-то кризис М2 ликвидности, они вторичных и являются следствием уменьшения (или замедления роста) глобального платежеспособного спроса и мир как следствие ждет смены тех.уклада. Пока эта смена не произошла стадии кризиса и депрессии будут продолжаться вылезая то там то сям всякими неприятностями, как например на рынке недвижимости США в 2008 и как следствие от следствия этот ваш пресловутый " банкопад". Извините, что разнравоучительствовался, но не первый раз слышу в ваших видео тревожные нотки, по этому решил постараться развеять ваши зарождающиеся страхи будущего.

Абсолютно правильно Вы сказали. Красивые картинки, но выжить в современной экономике как-то надо. Много изменений и не в лучшую сторону. В школе у меня много детей фермеров. Очень трудно им соревноваться с крупными «землевладельцами», включая Китай. Вот так. Надеюсь, что страну окончательно не потеряют американцы. Наверное сейчас везде идут процессы «поглощения» мелкого бизнеса и хозяйств. ☹️

@@user-zl2eq3dx4l к сожалению это везде, малый и средний бизнес выживает, а это основа экономики и налоговой системы страны, аграрные корпорации бич фермеров, у них отличное лобби в верхах, а если посмотреть внимательно, ассортимент сельхоз продукции одинаков и не факт, что без гмо, во всех крупных магазинах одинаковый ассортимент товаров, нет индивидуальности и души в изделиях, поэтому что все конвеерно производят по шаблону.

Пожалуйста. Жаль только, что снег у нас выпал после праздников. ♥️

Согласна. Некоторые моменты мы применяем и в случае с обычными детьми. Есть ситуации, когда дети просто теряют контроль над собой. Бывают и драки. В таких случаях, мы следуем программе и методам CPI, которые включают «ненасильственное урегулирование конфликтов». Об этом я упоминаю в видео о проф подготовке учителей. Такие ситуации очень стрессовые и подрывают спокойное прохождение школьного дня. Очень часто методы применяем в случае, когда контроль теряет ребёнок с аутизмом. Обычно действует целая группа учителей и администраторов, но до этого доходит редко (в обычной школе). В основном, удается погасить поведение самой, или с помощью ещё одного учителя. Обычно один занят самой проблемой, а второй продолжает вести занятия. Мелкие ситуации легче пережить. Но самое главное не терять свой контроль и иногда просто выждать. Если угрозы безопасности детям и учителям нет, ждем само-успокоения. В годы моей работы в спец школе с подростками-суицидниками и подростками правонарушителями, ситуации были совсем другие. Градус интенсивности был намного выше, драки каждый день, конфликты. Там я не обходилась без помощи взрослых мужчин помощников, которые дежурили в интернате круглосуточно. Могу честно сказать, что на всю жизнь это откладывает отпечаток. 🙁 Опыта много, хочется делиться этим, но работа забирает все время. Спасибо за Ваши добрые слова, за Ваш труд в школе. Удачи! ♥️

Если смотреть в целом, включая и образование особенных детей и образование обычных детей, то рейтинг сейчас, примерно, такой по 50 штатам плюс Округ Колумбия (DC) (рейтинг с учётом всевозможных параметров): 10. Maryland 9. Delaware 8. Wisconsin 7. Michigan 6. New Hampshire 5. Vermont 4. Virginia 3. New Jersey 2. Connecticut 1. Massachusetts. Как вы видите, штат Висконсин, где живу я, вышел в десятку лучших. Но надо учитывать, что и в «хороших» штатах есть не очень-то хорошие школы, а в «плохих» штатах есть прекрасные школы и отличные, талантливые учителя. Рейтинг учитывал все: от академических знаний, до безопасности. В США нет общей, объединяющей программы обучения по разным предметам. Даже среди районов одного штата может быть огромная разница. Все зависит от финансирования, проф подготовки учителей, и т д Очень различаются программы обучения даже с моими соседними районами. Далее, методики. Разница тоже есть. Общее направление: Например, в Висконсине во многих школах полностью инклюзивное образование особенных детей. Но даже в школах штата - казалось бы один штат- разный уровень. Мое личное мнение, что все должно быть в меру. Ведь и полностью инклюзивное обучение может выйти боком. Т. е., ребёнок может быть со сверстниками в общем классе 90% времени, но не усвоить основ. Я считаю нужен индивидуальный подход, нужно закрывать пробелы и недопонимание. И обязательно нужно всех детей учить ведению домашнего хозяйства, что, к сожалению, почти полностью ушло в прошлое. Дети выходят из школы и не умеют позаботиться о своих базовых нуждах. Но это отдельный разговор. Я думаю, через какое-то время, вы вернемся к равновесию, когда мы не делаем из инклюзивного образования просто красивую картинку. Надо быть реалистами, строить навыки снизу вверх, а не сверху вниз, когда нет базы. Удачи. Спасибо за интересные вопросы. ♥️

@@user-zl2eq3dx4l Конечно, смысл сидеть в общем классе, если он не усваивает? В России это чистой воды профанация. Хорошо, если не пытаются избавиться всеми возможными способами, а просто терпят. Но в идеале еще нужно чему-то учить. Домашнему хозяйству у нас учат в бывших школах 8 вида. Там легкая программа, упор на практические навыки, но, чтобы туда попасть, нужно подписать бумагу, что вы УО. А это, как вы понимаете, совсем другая история. Большое спасибо за подробный ответ!

Спасибо. К сожалению, я не владею иммиграционными вопросами. Рабочие визы бывают разные. Ситуации тоже разные. Я не хочу вводить Вас в заблуждение, так как я далека от таких вопросов. Информация в этом видео касается государственных школ, которые дают бесплатный доступ к образованию детям вплоть до совершеннолетия, т е до 21 года. Если ребёнок особенный, то у него такой же, равноправный доступ к школе. Некоторые частные школы специализируются на работе с особенными детьми, но они, к сожалению, платные. Иногда, если школа района, в котором особенный ребёнок, не справилась с обучением такого ребёнка, тогда они проводят слушание и помогают определить ребёнка в специальную или альтернативную школу. В таком случае, район оплачивает обучение ребёнка в такой школе. Это все исходит из закона об обучении особенных детей, у которых есть полный доступ в школу по месту жительства. Если ребёнок не особенный, то, конечно же, у него тоже полный доступ к школе своего района . Государственные школы бесплатные (за исключением годовых взносов, которые варьируются в разных районах. Если ребёнок будет заниматься спортом через школу, заниматься в клубах, то тоже взнос. Есть взносы за учебники. Есть за поездки на экскурсии, кстати от них можно отказаться. Есть взносы за музыкальные инструменты и за разное другое.) В каждом районе по-разному, но в целом не дорого. Самые крупные взносы за спорт. Но это, если ребёнок этим хочет заниматься. Уроки физкультуры полностью бесплатные, также как и остальные предметы. Удачи Вам. ♥️