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Estimado Profesor: Qué pasa cuando una muestra tiene un n1>30 pero la otra tiene un n2<30, se aplicaría un estadístico F o t?

Y tan complicado que lo yacen otros profesores.

Excelente explicación.

Muchas gracias ❤

Muchas gracias!!!!!

El comienzo de una leyenda 🤑

excelente video gracias aprendí a resolver buena explicación

Excelente video

Justo lo que necesitaba, muchas gracias por la explicación

Muchos se preguntan ¿por qué no aparecen los radianes cuando se tiene radianes*metro? ¿rad • m = m? A continuación un intento de explicación: Denotemos s la longitud del arco de una circunferencia cuyo radio mide r. Si el arco subtiende un ángulo que mide β = n°, (β letra griega beta), podemos plantear una regla de tres: 360° ___ 2 • 𝜋 • r n° ___ s Entonces s = (n° / 360°) • 2 • 𝜋 • r Si β = 180° (lo que significa que n = 180, el número de grados), entonces s = (180° / 360°) • 2 • 𝜋 • r Las unidades "grados sexagesimales" se cancelan y queda s = (1 / 2) • 2 • 𝜋 • r es decir, la mitad de la longitud de la circunferencia 2 • 𝜋 • r, o sea s = 𝜋 • r Si el arco subtiende un ángulo que mide β = θ rad (θ letra griega zeta), podemos plantear una regla de tres: 2 • 𝜋 rad ___ 2 • 𝜋 • r θ rad ___ s Entonces s = (θ rad / 2 • 𝜋 rad) • 2 • 𝜋 • r Si β = 𝜋 rad (lo que significa que θ = 𝜋, el número de radianes), entonces s = (𝜋 rad / 2 • 𝜋 rad) • 2 • 𝜋 • r Las unidades radianes se cancelan y queda s = (1 / 2) • 2 • 𝜋 • r o sea la mitad de la longitud de la circunferencia 2 • 𝜋 • r s = 𝜋 • r Si tomamos la fórmula con los ángulos medidos en radianes, podemos simplificar s = (θ rad / 2 • 𝜋 rad) • 2 • 𝜋 • r s = θ • r donde θ es el número de radianes (no tiene la unidad "rad") θ = β / (1 rad) y θ es una variable adimensional [rad/rad = 1]. Sin embargo, muchos consideran que θ es la medida del ángulo y para el ejemplo creen que θ = 𝜋 rad y radianes*metro da como resultado metros rad • m = m ya que, según ellos, el radián es una unidad adimensional. Esto les resuelve el problema de las unidades y, como les ha servido durante mucho tiempo, no ven la necesidad de cambiarlo. Pero lo cierto es que la solución es más simple, lo que deben tener en cuenta es el significado de las variables que aparecen en la fórmula, es decir θ es sólo el número de radianes sin la unidad rad. Los libros de Matemática y Física establecen que s = θ • r y entonces θ = s / r Pareciera que esa fórmula condujo al error de creer que 1 rad = 1 m/m = 1 y que el radián sea una unidad derivada adimensional como aparece en el Sistema Internacional de Unidades (SI), cuando en realidad θ = 1 m/m = 1 y conociendo θ = 1, el ángulo mide β = 1 rad. En la fórmula s = θ • r la variable θ es una variable adimensional, es un número sin unidades, es el número de radianes. Al confundir lo que representa θ en la fórmula, en Física se cometen algunos errores en las unidades de ciertas cantidades, como por ejemplo la rapidez angular. Mi conjetura es que en realidad la rapidez angular ω no se mide en rad/s sino en (rad/rad)/s = 1/s = s^(-1).

En el minuto 3:00 escribe s = 6,377 km * 0.6981 rad y el resultado le da s = 4,481.78 km desapareciendo el símbolo de la unidad radián, "rad". Esto es incorrecto. En realidad en la fórmula s = r • θ la variable θ es solo el factor numérico, o sea θ = 0.6981 Este error está muy extendido en Física y Matemática e incluso está presente en el folleto del Sistema Internacional de Unidades (SI) cuando afirma que el radián es una unidad derivada adimensional. Al usar una fórmula es necesario saber qué represenan las variables. En otro comentario mostraré cómo se obtiene la fórmula.

excelentes explicaciones, justo lo que necesitaba saber sobre los axiomas de los números reales, un video que llevaba tiempo buscando y al fin lo encontré

Muy buena su explicación, me encantó. Le entendí súper bien... Aunque en el ejercicio 1 si hay un error en la tabla, la diferencia entre 4 y 3 es 1 Voy a tratar de hacerlo con los datos correctos para ver si cambia en algo la aceptación de la hipótesis nula 🙂 A no, ya fuí a verificar. El resultado si está bien, el error solo está en la tabla

Good

Super Útil, excelente, me gustó la presentación y explicación. He buscado ejemplos donde el numero de muestras de los grupos es diferente, en menor grado, es decir, no tienen el mismo número de muestras por grupos. No he encontrado ejemplo parecido. Gracias, profe.

excelente video profe

Muchas gracias, excelente explicación y muy precisa tmbn. :)

Una acotación, el valor de desviación estándar para los hombres es de 1.31. No de 1.24. Al igual que el promedio de hombres es 12.50, no de 12.44.

El 1,96 de donde saco? gracias

Muy buena su explicación. Muchas gracias

porque le pone el 98.5%? no entiendo

Muy bien explicado

Excelente colección de vídeos. Gracias por compartir.

Hola, buen video, tengo una duda con respecto a cuando usar Z y t de student, mi docente me dijo que se usaba t sienpre y cuando la varianza o desv. Est. Sea muestral, no importa que la muestra sea mayor a 30, por ejemplo si n=100 pero soko conocemos la varianza o desv. est. Muestral se usa t student, esto es correcto ? Porque segun lo que aprendí en libros y videos se usaría la Z

Muy interesante y muy claro, me fue muy útil.

En este tema, hay contradicción, ambigüedad, absurdo, . . . Dices que son axiomas y en los ejemplos, los usas como propiedades, en qué quedamos ???

De donde salio el 1.645?

exelente!

excelente

excelente explicación

Excelente profesor, vi mas videos y no entendía nada. Muchas graciasssss ❤

Profe, con todo respeto, es usted la verga, gracias por compartir su conocimiento.

Sos crack !!! Entendi el tema en un solo video después de ver miles, muchas gracias!!!

Una prueba Z es cualquier prueba estadística para la cual la distribución del estadístico de prueba bajo la hipótesis nula puede aproximarse mediante una distribución normal. Las pruebas Z comprueban la media de una distribución.

Dentro de la inferencia estadística, un contraste de hipótesis es un procedimiento para juzgar si una propiedad que se supone en una población estadística es compatible con lo observado en una muestra de dicha población. Fue iniciada por Ronald Fisher y fundamentada posteriormente por Jerzy Neyman y Egon Pearson.

Excelente! Me vino barbaron para entenderlo mejor, tenia duda con Savage, pero ya lo entendi. Hay algun excel armado para estos ejemplos....

Una duda, ¿por qué se eligio la prueba Z y no la prueba t-student?

oye companero de donde sacaste la tabla ? o la tabla se tiene que hacer completa para cada tipo de problema ?

muy buena.. felicidades

Porque este ejercicio de 2:05 no lo resolviste con la fórmula -b/2a?? para conocer x. Me sale diferente resultado

para que se usa, conceptos básicos, etapas de análisis de varianza (6), valores de F, ejemplo

Excelente, muchas gracias. Muy claro!

EXCELENTE ruclips.net/video/vYIYe4zxWNA/видео.html&ab_channel=Prof.EddieAlcivar

Gracias por tu vídeo, me ayudó un montón

gracias maestro me salvó la vida

señor muchas gracias por su explicación. Todo un teacher crack

Excelente Profesor!

Yo tengo una pregunta, ¿el cambio entre la fórmula del problema 1 y la fórmula del problema 2 se debe a que en el primero se comparan medias, y en el segundo se comparan proporciones?

¡Hola! Tengo un ejercicio que me habla de dos grupos A y B Y la pregunta que me hace es: ¿Proporcionan estos datos evidencia suficiente que indique que la vitamina B es efectiva para disminuir el número de convulsiones? Alfa= 5% ¿Cómo identifico si es mayor que o menor que o diferente? Muchas gracias por el video.

👍