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4. 基變觀點的多義性與歷史演變

基變觀點的社會工作與馬克思主義的連結

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不平等的教育之《第五堂課：教育論述、教育機制與符碼理論的重構》導讀

基變觀點的社會工作實施（radical social work）是社會工作理論中極具爭議和影響的一種實務理論。雖然它在社會工作發展史中的時間短暫，但其批判性思維和轉型覺醒對實務發展有重要貢獻。基變觀點的社會工作植根於馬克思主義的批判論述，強調社會結構對個人問題的影響，反對將個人問題歸咎於其個人特質或能力不足。介入策略應強化案主對其生活環境的掌控力，同時推動服務機構、政府和社會工作專業的改革，以回應案主的需求。 基變觀點推動的是結構性或革命性改革行動，但由於不同派別對社會結構的分析重點與轉型策略不同，這一觀點下衍生了多種社會工作實施取向，如批判社會工作（critical social work）、馬克思主義社會工作（Marxist social work）、政治社會工作（political social work）、激進社會工作（progressive social work）、社會主...

馬克思主義是由卡爾·馬克思（Karl Marx）和弗里德里希·恩格斯（Friedrich Engels）於19世紀發展出來的一種社會、政治、經濟理論。這一理論的核心在於分析資本主義社會結構，揭示階級鬥爭的本質，並提出社會變革的理論基礎。馬克思主義主要包含以下幾個關鍵概念： 1. 歷史唯物主義： 馬克思主義認為，歷史是由物質條件（經濟基礎）決定的，並且社會的發展是通過階級鬥爭推動的。根據這一理論，人類社會從原始社會、奴隸社會、封建社會發展到資本主義社會，而最終將會過渡到社會主義和共產主義社會。 2. 階級鬥爭： 馬克思主義認為，資本主義社會的主要矛盾是資本家階級（擁有生產資料的人）和無產階級（工人階級）之間的矛盾。資本家階級依靠剝削工人階級的勞動力來積累資本，而工人則通過革命推翻資本主義，實現社會主義社會，最終實現無階級的共產主義社會。 3.剩餘價值理論： 馬克思提出，工人的勞動創造了...

「基變」全稱為「基進變革」，是一種強調深層次、徹底改變的社會理論與實踐策略。基變觀點認為，社會中的不平等、壓迫與問題並非來自於個別的錯誤或缺陷，而是根植於整體的社會結構中。因此，基變強調從根本上改變社會的權力結構和制度安排，從而消除不公與壓迫。 基變主要來自馬克思主義的思想傳統，特別是強調階級鬥爭與經濟不平等。基變的目標不僅是修正或調整現行制度，而是要求從基礎層面重新組織社會，改變權力、資源的分配模式，以實現真正的平等與正義。 在社會工作領域，基變觀點的應用集中於批判當前的社會服務體系，強調服務的根本目的是要促進社會結構的變革，而非僅僅是解決個人層面的問題。

〈不平等的教育〉之〔第四堂課〕導讀

黃庭康教授的著作《不平等的教育》，書中〔第四堂課〕主要探討的是，教育制度如何在社會階層之間，維持和再生不平等的現象。本課程將深入剖析教育系統中的各種機制，特別是透過文化、社會及經濟資本的視角，來理解教育在社會再生產中的作用。導讀將涵蓋以下幾個主要主題： 1. 教育與社會再生產的關聯 本課程的核心論點之一是教育在社會結構中的作用，不僅是提供個人向上流動的機會，更多的是鞏固社會現有的階層體系。教育不僅是知識傳遞的場域，也是社會價值、規範、和資本的再生產過程。課堂內，學生被教導順應社會的規範和權威，而這些權威往往來自統治階級所制定的標準。 2. 文化資本的傳遞 根據Pierre Bourdieu的理論，文化資本在教育系統中扮演關鍵角色。學生來自不同家庭背景，文化資本的多寡決定了學生在學校中的表現與成就。這種文化資本包括語言技巧、教育程度、家庭背景所賦予的社會文化知識等。教育制度常常無形地偏...

鄭麗珍教授在她的研究中，探討了馬克思主義與基變觀點，主要是將馬克思主義的核心概念與當代的社會變遷理論相結合，以探討社會轉型的動因和機制。 在馬克思主義的視角下，社會變遷（特別是基層的變遷，或稱為「基變」）被認為是由經濟基礎決定的，階級鬥爭是促進社會轉變的主要動力。鄭麗珍教授的觀點關注這些經濟力量如何在基層社會中表現，並探討了工人階級如何透過組織和鬥爭來改變現存的社會秩序。 她的研究主要涉及以下幾個層面： 1. 經濟基礎與上層建築的互動：鄭麗珍教授認為，雖然馬克思強調經濟基礎決定上層建築（如法律、文化、政治等）的發展，但上層建築也具有一定的自主性，能夠反作用於經濟基礎。她探討了這種互動如何影響社會變遷，特別是在基層社會中的具體表現。 2. 階級鬥爭與基層運動：鄭麗珍教授將馬克思的階級鬥爭理論應用於基層社會運動的分析中，強調工人階級的組織化和抗爭在社會變遷中的關鍵作用。她強調，這些運動不...

假如教室像電影院：我們希望能用簡單的語言，說明艱深的學術著作，深入淺出，以短視頻為之，在教室裡播放，像看電影一樣！ 黃庭康教授的著作《不平等的教育》中〔第三堂課〕，深入探討了教育系統，如何在社會階級的再生產過程中，發揮關鍵作用，並通過引入皮埃爾·布迪厄（Pierre Bourdieu）與讓-克勞德·帕斯隆（Jean-Claude Passeron）的理論，分析教育制度中的文化資本、符號暴力與社會不平等之間的相互關係。這一課程的重點在於揭示，教育並非一個公平的社會上升管道，而是現有社會階級結構的重要再生產機制。 1. 文化資本與教育不平等 在〔第三堂課〕中，黃庭康借鑑布迪厄的「文化資本」概念，強調教育制度，在鞏固社會階級中的作用。文化資本是指個人在社會中，積累的知識、文化素養、語言能力等，這些資源通常由家庭背景傳承，並在教育競爭中扮演重要角色。不同階級的學生在進入教育體系時，所擁有的文...

瘖啞人士與健聽社會之間的隔閡和個人夢想與家庭責� 的衝突

〈不平等的教育〉之〔第二堂課〕導讀

祝賀謝小姐大學畢業快樂 第一名錄取研究所碩士班

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社會工作與社會設計介入在改善老年人居家生活品質中的應用

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長期照護之社會政策與社會變遷：以台灣高齡化社會為例 第一章 緒� 1. 研究背景與研究動機

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紅樓夢第一回（1-5）甄士隱夢幻識通靈　賈雨村風塵懷閨秀

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